کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
364981 621101 2014 7 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Big Five facets as predictor of job training performance: The role of specific job demands
ترجمه فارسی عنوان
پنج جنبه عمده به عنوان عوامل پیشگویی کننده عملکرد تمرین شغلی: نقش ملزومات خاص شغلی
کلمات کلیدی
عملکرد تحصیلی، آموزش شغلی، وجوه شخصیتی، نظریه فعالسازی صفات
فهرست مطالب مقاله
چکیده

کلیدواژه ها

1. فعالسازی صفات از طریق ویژگی های موقعیتی

2. شخصیت و عملکرد شغلی

3. خلاصه اهداف تحقیق حاضر

4. متد

4.1 شرکت کنندگان

4.2 روند انتخاب

4.3 اندازه گیری ها

4.4. تحلیل آماری

4.4.1 مدل های پایه

4.4.2. اولین مدل های بدون تغییر 

4.4.3. مدل های پایه شامل GMA

4.4.4. مدل های بدون تغییر ثانویه

4.4.5. مقایسه های مدل

5. نتایج

6. مباحث

6.1. پیش بینی های متغیر و غیر متغیر

6.2. مضامین عملی و نظری

6.3. محدودیت های مطالعاتی

7. جمع بندی

 
ترجمه چکیده
وجوه شخصیتی، به ویژه پنج وجه اصلی آن، طبق مشاهدات صورت گرفته می توانند برای پیش بینی یادگیری در مدرسه و دانشگاه مورد استفاده قرار گیرند. این مقاله به بررسی قدرت احتمالی آن ها برای پیش بینی عملکرد تمرینی در یک محیط کاری می پردازد. بر اساس نظریه فعالسازی صفات که در سال 2003 توسط تت و بورنت مطرح شد، انتظار می رفت که بسته به ملزومات خاص شغلی، وجوه خاص شخصیتی قابل پیش بینی باشند. با این وجود، این مساله نیز مورد بررسی قرار گرفت که آیا تاثیرات یکسان و بدون تغییری نیز وجود داشته باشند. علاوه بر این، تاثیر سن، جنسیت، و توانایی ذهنی عمومی نیز مورد کنترل قرار گرفتند. نمونه اماری شامل 501 شاگرد بود. عملکرد تمرینی یا آموزشی با استفاده از نمره های سرپرست در چندین حیطه تمرینی به شکل عملیاتی در آورده شد.. یافته ها موید فرضیات می باشند و تاثیرات مثبت بدون تغییری را از وظیفه دانی و آمادگی برای پذیرش ایده ها نشان داده و همچنین تاثیرات منفی بدون تغییری را از سنجش و آمادگی برای پذیرش خیالبافی نیز نشان می دهند. تمامی وجوه دیگر فقط در یک گروه شغلی خاص تاثیر داشتند. مضامین نظری و عملی نیز به بحث گذاشته شده اند. ایده های مربوط به این مساله که ملزومات خاص موقعیتی و ویژگی های شغلی بر نحوه تاثیرگذاری شخصیت بر عملکرد شغلی موثر می باشند به شکل رسمی در یک مدل نظری توسط تت و بورنت (2003) مطرح شده اند. این مولفان توصیه می کنند که فعالسازی صفات شخصیتی به برخی ویژگی های خاص موقعیتی بستگی دارد (یعنی، ملزومات شغلی، عوامل بر هم زننده تمرکز، موانع، عوامل آسایشی، و عوامل تسهیل کننده، برای توضیح به ادامه متن مراجعه نمایید). با این وجود، موفقیت شغلی معمولا بر حسب نمرات داده شده توسط سرپرست، میزان در آمد و یا سلسله مراتب سازمانی به شکل عملیاتی در آمده است. گرچه امروزه این نکته به خوبی مشخص شده است که یادگیری پیوسته بخش حیاتی از موفقیت در زندگی (به طور کلی) و در مسائل شغلی (به طور خاص) می باشد. اگر چه پیشرفت هایی در مورد توانایی پیش بینی صفات شخصیتی صورت گرفته است، که از این میان می توان به طور خاص به پنج صفت شخصیتی بزرگ (Big Five) اشاره نمود، که مربوط به دوران نوجوانی یا اوایل بزرگسالی در بستر مدرسه یا دانشگاه می باشند، اما اطلاعات چندانی در مورد نحوه تاثیرگذاری شخصیت بر فرایند های اموزش شغلی در دست نیست. برای این منظور تحقیق حاضر به طور سیستماتیک به بررسی قدرت پیش بینی این پنج وجه بزرگ برای آموزش شغلی در یک تحقیق طولی برای شغل های مختلف پرداخته و بدین سبب موجب افزایش درک ما از این مساله می گردد که تفاوت های فردی از لحاظ شخصیتی چطور بر فرایند تمرین عملکردی تاثیر می گذارند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
پنج جنبه عمده به عنوان عوامل پیشگویی کننده عملکرد تمرین شغلی: نقش ملزومات خاص شغلی
چکیده انگلیسی


• Findings regarding predictive power of Big Five facets are shortly reviewed.
• N = 501 apprentices filled out Big Five questionnaire and several other tests used for selection.
• Supervisor ratings for apprentices' learning performance were gathered across 1 year.
• Predictive power of facets was tested for invariance across 4 job groups.
• Only Conscientiousness and Openness facets were invariant predictors.

Personality facets, especially Big Five facets, have been shown to predict learning in school and university. This paper investigates their potential predictive power for training performance in a work environment. Based on trait activation theory by Tett and Burnett (2003) it was expected that depending on specific job demands, specific personality facets would be predictive. However, it was also tested whether invariant influences exist. Additionally, the impact of age, gender, and general mental ability was controlled for. The sample consisted of N = 501 apprentices. Training performance was operationalized by supervisor ratings in several learning domains. Findings confirm the hypotheses and revealed invariant positive contributions from dutifulness and Openness to ideas and invariant negative contributions from deliberation and Openness to fantasy. All other facets only functioned within a specific occupational group. Theoretical and practical implications are discussed.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 29, January 2014, Pages 1–7
نویسندگان
, , , , , ,