کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4938757 1435536 2017 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Will this be on the test? How exam structure affects perceptions of innovative assignments in a masters of science microeconomics course
ترجمه فارسی عنوان
آیا این در آزمون خواهد بود؟ چگونه ساختار امتحان، بر روی درک تکالیف نوآورانه در یک دوره کارشناسی ارشد علوم ریز اقتصادی تاثیر می گذارد
کلمات کلیدی
یادگیری فعال، کاربرد، طبقه بندی بلوم، کلاس لغزنده، تکالیف نوشتن،
ترجمه چکیده
در طول 2014 و 2015 ارائه دوره های ریاضی اقتصاددانان رشته علوم در بخش اقتصاد کشاورزی، تکلیف نوشتن و تمرین های کاربردی در کلاس برای دستیابی به اهداف یادگیری عالی، از جمله کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و یا ارزیابی اضافه شد. در سال 2014 مجموعه سوالات و امتحانات بر روی دانش و درک متمرکز شد. در پایان ترم، برای هر نوع تخصیص، دانش آموزان در مورد چگونگی انجام کارهای آزمایشی درک خود از مواد درس خواسته شد. دوم، از آنها خواسته شد تا تعهدات خود را براساس چگونگی کمک به آنها در درک مطالب بدانند. در حالیکه دانش آموزان در هنگام کار بر روی تکالیف تجربی در حال کارکردن، تجزیه و تحلیل، تلفیق و ارزیابی مدل هایی که در کلاس درس آموخته شده بودند، مشاهده شد، در سال 2014 مجموعه سوالات و امتحان ها بالاتر از انتصاب های آزمایشی رتبه بندی شده است. در سال 2015، سوالات مربوط به نوع نرم افزار به امتحانات اضافه شد، تحت این فرضیه که دانش آموزان از امتحان به عنوان معیار کسب دانش استفاده می کردند. در سال 2015، دانشجویان با توجه به سؤالات 1 و 2، اولین مجموعه مشکل را رتبه بندی کردند، اما تکلیف نوشتن به جایگاه دوم منتقل شد. جالب توجه است، مطالعه در مورد امتحانات آخر به ترتیب سؤال 2 در سال 2015 انجام شده است. در مقایسه با سالها، میزان اهمیت دادن به تخصیص نوشتن در سال 2015 به میزان قابل توجهی بالاتر بود و این امر نشان می دهد که محتوای امتحان بر روی ادراک دانش آموزان از تکالیف نوشتار تاثیر گذاشته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
آیا این در آزمون خواهد بود؟ چگونه ساختار امتحان، بر روی درک تکالیف نوآورانه در یک دوره کارشناسی ارشد علوم ریز اقتصادی تاثیر می گذارد
چکیده انگلیسی
During the 2014 and 2015 offerings of a Masters of Science-level microeconomics course in an agricultural economics department, writing assignments and in-class application exercises were added to reach higher learning objectives, including application, analysis, synthesis, or evaluation. In 2014, problem sets and exams remained focused on knowledge and comprehension. At the end of the semester, for each assignment type, the students were asked about how well the experimental assignments increased their understanding of course material. Second, they were asked to rank assignments based on how helpful they were in developing understanding of material. While students were observed applying, analyzing, synthesizing, and evaluating models learned in class while working on the experimental assignments, in 2014 problem sets and exams ranked higher than the experimental assignments. In 2015, application-type questions were added to exams, under the hypothesis that students used exam performance as their benchmark of knowledge acquisition. In 2015, students still ranked problem sets first according to questions 1 and 2, but writing assignments moved into second place. Interestingly, studying for exams ranked last according to question 2 in 2015. Comparing across years, the level of importance attributed to writing assignments was statistically significantly higher in 2015, suggesting that exam content affected students' perceptions of the writing assignments.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Review of Economics Education - Volume 26, September 2017, Pages 1-8
نویسندگان
,