Group-work discussions and content knowledge gains: Argumentative inner speech as the missing link?

ارتباط بین گفتگو و یادگیری دانش محتوای انضباطی نه مستقیم و نه ساده است، بلکه پیچیده و متعهد است. گرچه علاقه زیادی به این رابطه وجود دارد و مطالعات تجربی متعددی انجام شده است، مکانیزمی که از طریق آن گفت و گو باعث ترویج یادگیری می شود هنوز معلوم نیست. شواهد قانع کننده ای وجود دارد که نشان می دهد که استدلال گروهی کار باعث دستیابی به مفهوم دانش آموز می شود، به ویژه هنگامی که آزمایش ها چندین هفته پس از همکاری گروهی انجام می شود؛ به عبارت دیگر اثرات تاخیری وجود دارد. هیچ شواهد تجربی ثابت در مورد مکانیسم که از طریق آن بحث ها منجر به رشد مفهومی می شود وجود ندارد. علاوه بر این، دستاوردها به نتایج یا قطعنامه های گروه مرتبط نیستند، که نشان می دهد که درونی سازی معانی مذاکره بعید است که مسئولیت کسب و کار را داشته باشد. هدف از این مقاله، ایجاد یک فرضیه اجتماعی فرهنگی از اثرات استدلال گروهی کار بر دستاوردهای مفهومی است، و نور را بر نقش که سخن استدلال درونی در این رابطه توسعه می تواند بازی کند.