کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940200 1436409 2017 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How to sequence video modeling examples and inquiry tasks to foster scientific reasoning
ترجمه فارسی عنوان
چگونه می توان نمونه هایی از مدل سازی ویدئو و وظایف تحقیق را به منظور تقویت استدلال های علمی دنبال کرد
کلمات کلیدی
مثال های مدل سازی ویدئو وظایف تحقیقاتی، استدلال علمی، قضاوت های یادگیری، دقت نظارت،
ترجمه چکیده
مهارت های استدلال علمی را می توان از طریق تعهدات تحقیقاتی پیشرفته فن آوری و یا نمونه های مدل سازی ویدیو نشان داد که چگونه می توان آزمایش های مجازی را انجام داد. با این حال، وظایف پرس و جو می تواند شناختی برای مبتدیان تازه کار، در حالی که نمونه های مدل سازی ویدئو می تواند بیش از حد اعتماد به نفس است. در این پژوهش، اثربخشی هر دو روش در انزوا و ترکیب بررسی شده است. ما اثرات چهار گروه (مثال مثال مثال کار، مثال کار وظیفه وظیفه) را بر نتایج یادگیری، دشواری درک شده و تلاش ذهنی، قضاوت های یادگیری و دقت نظارت در 107 کلاس هفتم مقایسه مقایسه کردیم. با توجه به فرضیه های ما، تماشای نمونه ای از مدل سازی ویدئو ابتدا باعث کم شدن تلاش های ذهنی، نتایج بهتر یادگیری و قضاوت های بالاتر از یادگیری از اول حل مسئله پرس و جو شد. بر خلاف فرضیه های ما، همه گروه ها عملکرد خود را کم ارزش کردند. نتایج مربوط به تلاش های ذهنی و نتایج یادگیری، تحقیق را در مورد نمونه های کار می کند، در حالیکه نتایج برای قضاوت های یادگیری و دقت نظارت، نشان دهنده یک اثر غیرقابل اعتماد است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
چگونه می توان نمونه هایی از مدل سازی ویدئو و وظایف تحقیق را به منظور تقویت استدلال های علمی دنبال کرد
چکیده انگلیسی
Scientific reasoning skills can be acquired through technology-enhanced inquiry tasks or video modeling examples showing how to conduct virtual experiments. However, inquiry tasks can be cognitively demanding for novice learners, whereas video modeling examples can induce overconfidence. The present study investigated the effectiveness of both approaches in isolation and combination. We compared the effects of four groups (example-example, example-task, task-example and task-task) on learning outcomes, perceived difficulty and mental effort, judgments of learning, and monitoring accuracy among 107 seventh graders. In line with our hypotheses, watching a video modeling example first led to lower mental effort, better learning outcomes, and higher judgments of learning than solving an inquiry task first. Contrary to our hypotheses, all groups underestimated their performance. Results for mental effort and learning outcomes corroborate research on worked examples, whereas results for judgments of learning and monitoring accuracy indicate an underconfidence-with-practice effect.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 52, December 2017, Pages 46-58
نویسندگان
, , ,