کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941811 1436833 2017 50 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
An approach to teaching critical thinking across disciplines using performance tasks with a common rubric
ترجمه فارسی عنوان
یک روش برای تدریس تفکر انتقادی در رشته های مختلف با استفاده از وظایف عملکرد با یک عنوان مشترک
کلمات کلیدی
تفکر انتقادی، وظایف عملکرد، زمینه های انضباطی، آموزش عالی،
ترجمه چکیده
در حالی که بخش زیادی از ادبیات درمورد تفکر انتقادی در آموزش عالی وجود دارد، یک نوع دانش پژوهشی کمتر از روشهای درسی برای آموزش آن وجود دارد. برای ارزیابی تفکر انتقادی چندین آزمون وجود دارد که در سطح ملی مورد استفاده قرار می گیرند. به جای ارزیابی تفکر انتقادی، ما استفاده از وظایف عملکرد را با یک عنوان عمومی به عنوان راهی برای بالا بردن آگاهی دانش آموزان و مربیان از ابزار و شیوه های درگیر در تفکر انتقادی کشف کردیم. در این مطالعه اکتشافی، اعضای هیات علمی در سه حوزه مختلف، آموزش معلمان، علوم اجتماعی و علوم زندگی، وظایف عملکرد را در یک محیط یادگیری مبتنی بر مسئله مطرح کردند که به رشته های خود مناسب بود و با مهارت های تفکر انتقادی سازگار بود. اگر چه وظایف برای هر گروه همگرا متفاوت بود، آنها به طور مشابه و به طور صریح با استفاده از یک عنوان عمومی با بازخورد اصلاحی، با کمک توسعه و ارزیابی تفکر انتقادی آموزش داده شدند. دانش آموزان یک ارزیابی قبل از پست را بر روی یک آزمون ارزیابی تفکر انتقادی تکمیل کردند. برخی از همکاران نشان داد بهبود قابل توجهی در مهارت های تفکر انتقادی با بهبود کمتر قابل تشخیص در میان گروه های دیگر. نتایج کیفی تمایل داشتند که ارزش مشارکت دانش آموزان را در وظایف عملکرد دقیق و چالش برانگیز تأیید کنند. ما نتیجه می گیریم که استفاده از وظایف عملکرد با بازخورد اصلاحی در یک رشته مشترک ممکن است در بسیاری از زمینه ها مفید باشد. ما بیشتر پیشنهاد می کنیم که استفاده منظم از وظایف عملکرد در یک محیط یادگیری مبتنی بر مسئله می تواند به انتقال توانایی های تفکر انتقادی و اختیارات کمک کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
یک روش برای تدریس تفکر انتقادی در رشته های مختلف با استفاده از وظایف عملکرد با یک عنوان مشترک
چکیده انگلیسی
While there is large body of literature discussing critical thinking in higher education, there is a less substantial body of scholarship exploring methods for teaching it. There are several tests being used nationally to assess critical thinking. Rather than just assessing critical thinking, we explored the use of performance tasks with a common rubric as a way of raising student and instructor awareness of the tools and practices involved in critical thinking. In this exploratory study, faculty in three different fields, Teacher Education, Social Sciences, and Life Sciences, designed performance tasks in a problem-based learning environment that were appropriate to their disciplines and aligned to the skills of critical thinking. Although the tasks differed for each cohort, they were structured similarly and explicitly taught using a common rubric with corrective feedback, aiding both the development and assessment of critical thinking. Students completed a pre-post assessment on a critical thinking assessment test. Some cohorts evidenced measurable improvements in critical thinking skills with less discernable improvement among other cohorts. Qualitative results tended to confirm the value of student participation in rigorous and challenging performance tasks. We conclude that using performance tasks with corrective feedback on a common rubric may be useful in many fields. We further suggest that regular use of performance tasks in a problem-based learning environment can contribute to the transferability of critical thinking skills and dispositions.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Thinking Skills and Creativity - Volume 26, December 2017, Pages 24-37
نویسندگان
, , ,