کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6833545 1434426 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
We're not rich, but we're definitely not poor: Young children's conceptions of social class
ترجمه فارسی عنوان
ما غنی نیستیم، اما قطعا فقیر نیستیم: درک جوانان از طبقه اجتماعی
کلمات کلیدی
طبقه اجتماعی، فرزندان، نابرابری، مصاحبه ها، هویت اجتماعی،
ترجمه چکیده
تئوری محرومیت نسبی نشان می دهد که وضعیت اجتماعی و اقتصادی درک شده پیامد بسیاری از جنبه های زندگی است. دوران کودکی دوران کودکی برای توسعه بعدی حیاتی است و نگرانی در مورد اثرات افزایش نابرابری بر روی کودکان، همراه با نابرابری در دهه های اخیر افزایش یافته است. با این حال، یکی از الزامات کلیدی برای محرومیت نسبی به اهداف کودک، اینست که کودکان باید از طبقه اجتماعی و وضعیت اقتصادی اجتماعی خود برخوردار باشند. از آنجا که صدای کودکان اغلب در میان بحث های فعلی گم می شود، این مقاله دو سوال را مطرح می کند: 1) چگونه بچه های جوان از طبقه اجتماعی و موقعیت خود در توزیع در شرایط نابرابری زیاد رشد می کنند؛ و 2) چگونه این مفهوم در طول زمان توسعه می یابد؟ ما مصاحبه های طولی و نیمه ساخت یافته با 44 کودک (5-6 ساله) انجام دادیم که در سه مدرسه ابتدایی در یک شهر کوچک در غرب میانه قرار داشتند. این مطالعه با دنبال کردن همان کودکان در طی دو سال، به طور منحصر به فرد می تواند درک کند که چگونه مفاهیم کلاس در طول زمان رشد می کنند. ما متوجه شدیم که با افزایش سن کودکان، آنها به طور فزاینده ای پول را با تفاوت های کیفی مرتبط می کنند، بیشتر به قضاوت ارزش برای پول اختصاص می دهند و کمتر به اثبات کلامی ثروت وابسته اند. اگر چه بسیاری از کودکان از وضعیت اجتماعی و اقتصادی خود بی اطلاع هستند، یافته های ما نشان می دهد که کودکان جوان از نابرابری کلاس های اجتماعی آگاهی دارند و بنابراین ممکن است محرومیت نسبی داشته باشند. کاهش نابرابری می تواند پیامدهای بالقوه محرومیت نسبی برای رشد کودک را کاهش دهد.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی پریناتولوژی (پزشکی مادر و جنین)، طب اطفال و بهداشت کودک
پیش نمایش مقاله
ما غنی نیستیم، اما قطعا فقیر نیستیم: درک جوانان از طبقه اجتماعی
چکیده انگلیسی
Relative deprivation theory suggests that perceived socioeconomic standing has implications for multiple aspects of life. Early childhood is critical for later development and concern about effects of rising inequality on children has grown along with inequality in recent decades. However, one of the key requirements for relative deprivation to matter for child outcomes is that children must have a sense of social class and their socioeconomic standing. Because the voices of children are often lost among current debates, this paper poses two questions: 1) How do young children conceive of social class and their standing in the distribution in the context of high inequality; and 2) How do these conceptions develop over time? We conducted longitudinal, semi-structured interviews with 44 young children (ages 5-6), who attend the same three elementary schools in a small Midwestern city. By following the same children over two years, this study is uniquely able to shed light on how conceptions of class develop over time. We found that, as children got older, they increasingly associated money with differences in quality, became more likely to assign value judgements to money, and became less reliant on verbal proof of wealth. Although many children misreport their own socioeconomic standing, our findings suggest young children are aware of social class inequality and may therefore experience relative deprivation. Reducing inequality could mitigate potential implications of relative deprivation for child development.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Children and Youth Services Review - Volume 83, December 2017, Pages 101-111
نویسندگان
, , ,