کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840667 1434712 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effect of the tools of the mind kindergarten program on children's social and emotional development
ترجمه فارسی عنوان
تأثیر ابزارهای برنامه کودک مهد کودک بر توسعه اجتماعی و عاطفی کودکان
کلمات کلیدی
توسعه اجتماعی-عاطفی، تحصیلات ابتدایی، خود تنظیم ارزیابی،
ترجمه چکیده
شایستگی های اجتماعی-عاطفی در اوایل دوران کودکی و نمرات ابتدایی، برای کودکان و آیندۀ تحصیلی، اجتماعی، سلامت روان و نتایج اشتغال پایه ای است. در این تحقیق، اثرات مقیاس تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی تصادفی یک برنامه جامع مهد کودک، ابزارهای ذهن، بر گزارش معلمان شایستگی اجتماعی-عاطفی کودکان در پایان مهد کودک مورد بررسی قرار گرفت. با پیگیری در کلاس اول. نتایج نشان داد که در پایان کودکان کودکان کلاسهای درس مدارس به صورت تصادفی به وضعیت درمانی، معلم مشکلات رفتاری و تجاوز را گزارش کردند و خودکارآمدی، شایستگی اجتماعی-عاطفی و روابط مثبت معلم و فرزند نسبت به کودکان در کلاس درس را گزارش کردند در مدارس به طور تصادفی به وضعیت کنترل اختصاص داده شده است. هیچ گونه تفاوت در مهارت های تحصیلی معلمان گزارش نشده است. اثرات پایدار در کلاس اول فقط برای گزارش های پرخاشگری و مشکلات رفتاری معلمان درجه اول مشاهده شد. این مطالعه به یک ادبیات رو به رشد نشان می دهد که اثرات مثبت برنامه های آموزشی را با تمرکز بر سوسیال-عاطفی کودکان و همچنین توانایی تحصیلی نشان می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
تأثیر ابزارهای برنامه کودک مهد کودک بر توسعه اجتماعی و عاطفی کودکان
چکیده انگلیسی
Social-emotional competence in early childhood and the elementary grades is foundational for children's short- and long-term academic, social, mental health, and employment outcomes. This study examined the effects of a large-scale (N = 715) cluster randomized controlled trial of a comprehensive kindergarten program, Tools of the Mind, on teachers' reports of children's social-emotional competence at the end of kindergarten with follow-up in first grade. Results indicated that at the end of kindergarten, children in classrooms in schools randomly assigned to the treatment condition had reduced teacher reported behavior problems and aggression and improved self-regulation, social-emotional competence, and positive teacher-child relationships relative to children in classrooms in schools randomly assigned to the control condition. No differences were detected for teacher-reported academic competence. Sustained effects in first grade were seen only for first grade teachers' reports of aggression and conduct problems. This study adds to a growing literature demonstrating positive effects of educational programs focusing on children's social-emotional as well as academic competence.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Early Childhood Research Quarterly - Volume 43, 2nd Quarter 2018, Pages 52-61
نویسندگان
, , ,