Class meeting frequency, start times, and academic performance

این مقاله ارتباط بین زمان شروع و فراخوانی جلسه دوره های کالج و عملکرد تحصیلی دانش آموزان را مورد بررسی قرار می دهد. با استفاده از داده های اداری از یک دانشگاه عمومی بزرگ، برای اثرات ثابت دانشجویی و معلم حساب می کنیم. مطابق با یک ادبیات بزرگ، یک بار مثبت از اثر روزانه پیدا می کنیم. بدین معنی است که دانش آموزان در کلاس هایی که بعدا شروع می شوند، نمرات بالاتری کسب می کنند. با این حال، بر خلاف ادبیات قبلی، ما می بینیم که دانش آموزان کلاس های بیشتری را در کلاس هایی با زمان های ملاقات کمتری بدست می آورند که حسابداری اثرات ثابت معلم را حساب نمی کنند. این اثر به وضوح توسط مرتب سازی مرتب بر برنامه های دوره توضیح داده می شود. مربیانی که نمرات بالاتری به دست می آورند، یا به علت کیفیت آموزش و یا میزان افت تحصیلی، احتمال بیشتری دارند که دو بار در هفته به جای سه بار در هفته ملاقات کنند. از جمله اثرات ثابت معلم، ما در کلاس های دو روزه در هفته و کلاس های سه روزه در هفته هیچ تفاوتی پیدا نمی کنیم. با این حال، نمرات در کلاس هایی که فقط یک بار در هفته ملاقات می کنند کمتر است.