کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
8947328 1645561 2018 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A framework for identifying mathematical arguments as supported claims created in day-to-day classroom interactions
ترجمه فارسی عنوان
چارچوبی برای شناسایی استدلال های ریاضی به عنوان ادعاهای حمایت شده ایجاد شده در تعاملات کلاس درس روزانه است
کلمات کلیدی
استدلالهای ریاضی، چارچوب چند منظوره، ارتباط کلاس درس،
ترجمه چکیده
این مقاله در مورد چگونگی تشخیص استدلال های ریاضی ایجاد شده در بحث های کلاس های کل در کلاس های 3-5 در سوئد، در حالی که طیف گسترده ای از منابع ارتباطی مانند سخنرانی، نقاشی ها و نمادها را در نظر گرفته است. ما یک چارچوب گام به گام از نحوه بازگشایی استدلال های ریاضی را به طور منظم ارائه می دهیم. این چارچوب براساس مدل استدلال توولمین و یک رویکرد چندبعدی طراحی شده است. هنگام دادن حساب برای چارچوب، ما نشان می دهیم که چگونه منابع ارتباطی مختلف، معنای ریاضی آرگومان ایجاد شده را انتقال می دهند. این چارچوب می تواند برای تحقیق بیشتر مورد بررسی قرار گیرد در تعاملات در محیط های کلاس درس، برای دانش آموزان معلم به عنوان پایه ای برای بازتاب در طول دوره تمرین، و همچنین یک لنز برای معلمان در شناسایی استدلال های ریاضی غیر رسمی و رسمی در ارتباط روزمره در ریاضیات کلاس درس
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
پیش نمایش مقاله
چارچوبی برای شناسایی استدلال های ریاضی به عنوان ادعاهای حمایت شده ایجاد شده در تعاملات کلاس درس روزانه است
چکیده انگلیسی
This article addresses how to distinguish mathematical arguments created during whole class discussions in grades 3-5 in Sweden, while taking a broad range of communicational resources, such as speech, drawings and symbols, into account. We present a step-by-step framework of how to systematically reconstruct mathematical arguments. The framework is developed drawing on Toulmin's model of argumentation and a multimodal approach. When giving account for the framework, we show how various communicational resources convey the mathematical meaning of the arguments created. The framework can be used for further research investigating interaction in classroom settings, for teacher students as a basis for reflection during practicum periods, as well as a lens for teachers in identifying informal and formal mathematical arguments in day-to-day communication in the mathematics classroom.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 51, September 2018, Pages 15-27
نویسندگان
, ,