Littéracie et déficience intellectuelle : une nouvelle exigence dans le paradigme de la participation sociale ?

RésuméLa déficience intellectuelle entraîne des difficultés dans les apprentissages de la lecture et de l’écriture. Le taux particulièrement important d’analphabétisme ou d’illettrisme dans cette population devient préoccupant dans le contexte du paradigme de la participation sociale. À partir d’une revue de la littérature principalement anglo-saxonne qui montre notamment que les connaissances actuelles sur les particularités d’enfants présentant une déficience intellectuelle et qui permettent de développer des méthodes d’apprentissage de la littéracie efficaces, se pose la question de la transposition de ces résultats prometteurs dans nos contextes francophones. L’intérêt de cette transposition et sa faisabilité seront d’abord examinées à partir de travaux étudiant le lien entre littéracie et déficience intellectuelle. Puis la discussion sera enrichie en invoquant quelques résultats d’une thèse, conduite dans un canton francophone de Suisse, mettant en évidence les positions d’enseignants spécialisés et de parents d’élèves vivant avec une trisomie 21 (t21) quant à l’importance accordée à la littéracie dans le projet scolaire.

The development of literacy skills is hindered by intellectual disability. High rates of analphabetism in this population are a growing concern in the context of the paradigm of social participation. A literature review of mainly anglo-saxon research shows that current knowledge about specific characteristics of children with intellectual disabilities allows developing methods of teaching literacy more effectively. The interest and the feasibility of transposing these promising results into French speaking countries is first examined on the basis of research studying the link between literacy and intellectual disability. The discussion is further completed with some results reported in a dissertation carried out in a French-speaking canton of Switzerland. Special education teachers and parents of children with Down Syndromes were asked about the importance of literacy in the school curriculum of these children.