En quoi une réforme peut-elle changer les pratiques de formation ? Une question de lecture et de perspectives

RésuméNous nous sommes posé la question de savoir en quoi une réforme, qui, au final, se présente sous les traits d’un texte « réglementaire », peut effectivement modifier profondément un système de formation et assurer le vœu d’une profession qui est de former des étudiants d’une autre façon, permettant d’assurer le passage d’un statut professionnel d’applicateur (de techniques) à celui de concepteur (ingénieur). Notre propos est qu’au-delà d’une application littérale, voire consciencieuse du texte, c’est la lecture croisée des dispositions prévues avec certaines perspectives qui peuvent générer quelques idées fructueuses. Nous avons voulu souligner l’importance de quatre thèmes : le temps, les méthodes, la connaissance et l’apprentissage de l’étudiant. Notre propos n’est ni prescriptif, ni scientifique, il s’agit plus de pistes de réflexion accompagnées de quelques propositions. En conclusion, nous soulignons le rôle clé que peuvent jouer les compétences « cœur de métier » (notamment le diagnostic kinésithérapique) dans la réussite de cette réforme.

SummaryWe asked ourselves how a reform presented in the end as a text called “regulatory” can actually and deeply change training systems and seek to achieve the wishes of a profession which are to train students in another way and ensure the transition from somebody applying techniques to a designer. It is our intention that, beyond a literal or conscientious application of the text, a read-across of the provisions with some perspectives can generate some successful ideas. We wanted to stress the importance of four themes: time, methods, knowledge and student learning. Our purpose is neither prescriptive nor scientific but to suggest some ways for further reflection and make some practical proposals. In conclusion, we underscore the key role that the “core business” skills can play (in particular the physiotherapy diagnosis) to the reform's success.