Contribution à la compréhension de la construction de représentations mentales anatomiques en formation initiale de masso-kinésithérapie: Contribution to understand the structuring of the anatomical mental representations during physiotherapy training

L’étude de l’anatomie en institut de formation en masso-kinésithérapie sert à permettre la construction de représentations mentales auxquelles le (futur) professionnel confrontera ses actions et ses raisonnements. Ces représentations sont d’autant plus efficaces qu’elles sont fidèles à la réalité. Quels obstacles peuvent altérer leur construction ?En dessinant des vertèbres, la moitié des étudiants de 2e année ampute l’arc postérieur. Cela viendrait plutôt de l’interaction de représentations pré-scolaires avec de nouvelles. L’anatomie enseignée n’est ainsi pas pleinement intégrée, mais seulement les éléments les plus efficients. En dessinant des coupes anatomiques, on constate que les contours cutanés disparaissent progressivement au fil des études. L’enseignement efface certains savoirs préexistants utiles.Ces résultats incitent à recourir à des situations pédagogiques invalidant les représentations erronées (« déconstruire » les obstacles) et renforçant les plus fidèles, notamment par leur fonctionnalité (transfert d’apprentissage). Ils poussent aussi à poursuivre l’identification des objets anatomiques délicats, sujets à représentations faussées, en vue d’une attention didactique particulière.Niveau de preuve :3 (étude cas-témoins).

The anatomy’s study at school of physiotherapy aims to structure mental representations which the (future) professional will confront his actions and arguments with. The most faithful to the reality, they are the most effective. What kind of obstacles can affect the process of such representations.When drawing vertebras, half of the second year’s students cut the posterior arc. It is certainly due to interaction of the preschool representations and the new ones. Anatomy is not so entirely grasped but only the most efficient ones. By drawing anatomical sections, we notice that the representation of cutaneous outlines gradually disappears in the course of the studies. Teaching erases certain useful pre-existent knowledges.These results encourage to use educational situations which invalidate wrong representations (destruct obstacles) and strengthen the most faithful ones, in particular by their use (transfer of learning). They also encourage to identify the sensitive anatomical subjects which can create wrong representations, and to pay a particular didactic attention to them.Level of evidence :3 (cas control study).