| Article ID | Journal | Published Year | Pages | File Type |
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| 3256539 | Canadian Journal of Diabetes | 2008 | 9 Pages |
ABSTRACTPURPOSETo evaluate a credit portfolio process for accessibility, relevance, validity and sustainability, and provide evidence for credit requirements for certification maintenance.METHODSCertified diabetes educators (CDEs) who had recertified by examination from 2001 to 2003 were invited to participate. CDEs completed a satisfaction survey and recorded retrospectively credited learning activities over 2 years. Participants were asked to describe the learning activity, identify the learning category and credits allocated, relate the activity to CDE competencies, review the activity definition/documentation requirements and make suggestions for improvement.RESULTSSeventy-four of 266 CDEs responded (28%). CDEs engaged in an average of 92 (± 40) credits of professional development activities per year. Registered nurses (RNs) and registered dietitians (RDs) participated equally in a wide variety of activities. Nurses earned a significantly greater number of credits: 224.8 for RNs and 157.4 for RDs (p<0.007). There were no differences in credits by category or years in practice. Those living in rural areas accumulated the same number of credits as those in urban centres. Overall satisfaction was 4.0 on a scale of 1 to 5. There were no significant differences in satisfaction scores between health disciplines (RNs=3.98 vs. RD=3.90, NS) or between locations of practice.CONCLUSIONSCDEs engage in a wide variety of professional development activities and can provide evidence of this when requested. This study supports a requirement of 250 credits over 5 years for certification maintenance.
RÉSUMÉOBJECTIFDéterminer l'accessibilité, la pertinence, la validité et la viabilité d'un portefeuille de crédits et prouver que les crédits nécessaires ont été obtenus pour le maintien de l'agrément.MÉTHODSLes éducateurs agréés en diabète (EAD) qui avaient réussi l'examen de renouvellement de l'agrément entre 2001 et 2003 ont été invités à répondre à un questionnaire sur la satisfaction et à noter rétrospectivement les activités d'apprentissage ayant donné droit à des crédits depuis deux ans. On a demandé aux EAD de décrire l'activité d'apprentissage, de préciser la catégorie et le nombre de crédits accordés, de faire le lien entre l'activité et les compétencesdes EAD, d'évaluer les exigences pour prouver les compétences à partir de la définition et de la documentation de l'activité et de donner des suggestions pour l'améliorer.RÉSULTATSSoixante-quatorze EAD sur 266 ont répondu (28 %). Les EAD avaient pris part à des activités de développement professionnel donnant droit à une moyenne de 92 (± 40) crédits par année. Les infirmières autorisées (IA) et les diététistes professionnels (DP) avaient aussi participé à une grande variété d'activités. Les IA avaient cumulé un nombre significativement plus élevé de crédits que les DP, soit 224,8 et 157,4, respectivement (p < 0,007). Le nombre de crédits ne variait pas d'une catégorie à l'autre ni selon le nombre d'années d'expérience. Les EAD des milieux ruraux et ceux des milieux urbains avaient cumulé le même nombre de crédits. La satisfaction globale était de 4,0 sur une échelle de 1 à 5. Il n'y avait pas de différence significative entre les IA et les DP pour ce qui est des scores de satisfaction (IA = 3,98 et DP = 3,90, NS) ni entre les milieux ruraux et les milieux urbains.CONCLUSIONSLes EAD participent à une grande variété d'activités de développement professionnel et peuvent le prouver au besoin. Pour que l'agrément soit maintenu, l'auteure de cette étude est d'avis que les EAD devraient obtenir 250 crédits pendant une période de 5 ans.
