Multimedia learning tools for teaching undergraduate ophthalmology: results of a randomized clinical study

ObjectiveTo evaluate the effectiveness of a novel multimedia learning tool (MMLT) for teaching a method of approaching common ophthalmologic presentations.DesignRandomized clinical study.Participants25 second-year medical students at Queen's University.MethodsWe evaluated 2 MMLTs pertaining to common ophthalmologic presentations—acute visual loss and cataract—through the use of a randomized clinical study. Subjects were randomized either to watch a short-form video or to read a textbook excerpt for both cataract and acute visual loss. If randomized to one MMLT for the first module, the subject was allocated to the other modality for the second module. The main outcomes of interest were knowledge retention as measured by a short multiple-choice questionnaire, efficiency, and user preference.ResultsA trend was noted whereby subjects randomized to an MMLT had higher composite scores on multiple-choice questionnaires (mean score MMLT = 75.2% vs text = 67.5%; t test = 1.535; df = 22; p value = 0.139). Additionally, those who watched an MMLT spent 72% less time reviewing the education content (29 min vs 8 min; t test = 3.955, p value = 0.0003). Of the sample, 87% preferred the MMLT over the text.ConclusionsMMLTs can significantly reduce learning time without sacrificing knowledge retention in undergraduate students of ophthalmology.

RésuméObjetÉvaluation de l'efficacité d'un nouvel outil d'apprentissage multimédia (OAMM) pour l'enseignement d'une méthode d'approche pour les présentations communes en ophtalmologie.NatureÉtude clinique randomisée.Participants25 étudiants en deuxième année de médecine à l'Université Queen's.MéthodesNous avons évalué 2 OAMM pour les présentations communes en ophtalmologie, la perte visuelle aigue et la cataracte, en utilisant une étude clinique randomisée. Les sujets ont été randomisés pour le visionnement d'un court vidéo ou la lecture d'extraits de manuels sur la cataracte et la perte visuelle aigue. S'il était randomisé sur l'OAMM pour un module, le sujet était attribué à l'autre modalité pour le second module. Le principal intérêt des résultats porte sur la mesure de la rétention du savoir selon un court questionnaire à choix multiple (QCM), ainsi que l'efficacité et la préférence des utilisateurs.RésultatsL'on a noté une tendance selon laquelle les sujets randomisés pour l'OAMM avaient des résultats combinés QCM plus élevés (résultat moyen par l'OAMM = 75,2 % vs texte = 67,5 %; t = 1,535; df = 22; p valeur = 0,139). En outre, ceux qui utilisaient l'OAMM ont passé 72 % moins de temps à revoir le contenu éducatif (29 min vs 8 min; t test = 3,955, p valeu r = 0,0003). Quatre-vingt-sept pour cent de l'échantillonnage ont préféré l'OAMM au texte.ConclusionLes outils d'apprentissage multimédia peuvent réduire de façon significative le temps d'apprentissage sans sacrifier la rétention du savoir en ophtalmologie pour étudiants.