Scolarisation des jeunes enfants handicapés en maternelle : à propos d’une enquête réalisée par les CAMSP d’Île-de-France

RésuméLa scolarisation des enfants handicapés en école ordinaire est une réalité en France depuis les années 1970. En 2005, la promulgation de la Loi pour l’égalité des chances et la citoyenneté des personnes handicapées acte le principe de la scolarisation pour tous. Mais, au quotidien, qu’en est-il réellement pour les jeunes enfants et leurs parents qui frappent à la porte de l’école maternelle ? Les équipes de centre d’action médicosociale précoce (CAMSP), qui apportent soins, rééducation et accompagnement à des enfants handicapés de moins de six ans, travaillent en partenariat avec les écoles maternelles pour soutenir l’intégration scolaire. Le groupe des directeurs et médecins directeurs des CAMSP d’Île-de-France a réalisé une enquête durant la troisième semaine de janvier 2006 pour voir les conditions d’accueil à l’école (en termes de temps de scolarisation, de modalités d’accompagnement) des enfants suivis en CAMSP en région parisienne. Cette scolarisation apparaît « satisfaisante » pour environ deux tiers des enfants et « insatisfaisante », voire préjudiciable pour un tiers. Cette enquête montre les disparités d’accueil, le manque de solution adaptée pour les enfants les plus en difficultés et une rigidification des procédures avec la mise en place de la loi de février 2005. Des structures alternatives, comme les CLIS maternelles ou les jardins d’enfants spécialisés, sont à promouvoir.

SummaryThe schooling of the disabled children in ordinary school is a reality in France since seventies. In February 2005, a new law “for the equality of chances and citizenship of handicapped persons”, act the principle of schooling for all. But in the daily, how young children and their parents are received when they ask to enter in infant school? The teams of rehabilitation centers which bring cares, re-education and accompaniment to young disabled children worked in partnership with infant schools to support scholastic incorporation. A group of managers and guiding doctors of the rehabilitation centers in Paris area accomplished an inquiry during the third week of January 2006 to see the conditions of reception (in term of time schooling, modalities of accompaniment) for the children followed in those rehabilitation centers. This schooling appears “satisfying” for two-thirds and for one-third are not. This inquiry shows the differences of reception and a lack of solution adapted for the children in most difficulties and a rigidification of procedures about the installation of this law.