ERICA-Â an instrument to measure individual and collective regulation of learning

IntroductionThis paper presents two studies that aimed at validating the Individual and Collective Regulation of Learning Scale - ERICA.ObjectiveThe scale was developed to measure learner perceptions of macro-level co-regulation strategies in conjunction with self-regulation strategies learners use.MethodStudies in two separate educational settings are presented. The first with undergraduate psychology students (n = 547) tested the factorial structure and reliability that confirmed its psychometric qualities. The second with undergraduate healthcare students (n = 191) provided for tests of convergent and discriminant validity.ResultsThe studies confirm a six-dimensional structure that stands up to tests of validity for structure, consistency and convergence.ConclusionThe scale is suitable for use in various educational contexts and environments with large cohorts to study perceptions learners have of the strategies learners use related to planning, monitoring, assessment and decision-making regulation phases.

RésuméIntroductionCet article présente deux études visant à valider l'Échelle de la régulation individuelle et collective de l'apprentissage (ERICA).ObjectifsL'échelle a été développée pour mesurer les perceptions des apprenants des stratégies de macro-niveau de co-régulation en lien avec des stratégies d'autorégulation que les apprenants utilisent.MéthodeDes études dans deux contextes éducatifs distincts sont présentées. La première, avec des étudiants préparant une Licence de psychologie (n = 547), a servi à tester la structure factorielle et la consistance interne. Elle a permis de confirmer ses qualités psychométriques. La deuxième, avec des étudiants en soins de santé (n = 191), a permis de tester la validité concourante.RésultatsLes études confirment une structure à six dimensions dont la structure et la consistance interne sont bonnes avec une validité concourante conforme aux attentes.ConclusionL'échelle est appropriée pour une utilisation dans différents contextes et environnements avec de grandes cohortes d'étudiants pour étudier les perceptions des stratégies utilisées par les apprenants en rapport avec les phases de régulation que sont la planification, le suivi, l'évaluation et la prise de décisions.