Article ID | Journal | Published Year | Pages | File Type |
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5662456 | Educación Médica | 2016 | 4 Pages |
BackgroundPatient contact and clinical-based learning have been suggested as positive determinants of student motivation. However, few studies have been conducted on how this impacts dental student motivation. Based on the self-determination theory, this study aims to explore differences in the quality of motivation of dental student transition from preclinical (no previous patient contact) to clinical courses.MethodsA longitudinal study was conducted with 95 Chilean students who completed the Academic Motivation Scale in two iterations over a one-year period.ResultsPaired t-test showed a significant increase in relative autonomous motivation as well as in amotivation.DiscussionsThis suggests that while clinical contact supports student self-determination, an abrupt transition might be associated with maladjustment, which could lead to feelings of inadequacy and anxiety. Future research could usefully explore if early and gradual clinical experiences enhance student adaptation to the clinical context, thus increasing relative autonomous motivation and decreasing amotivation in the time.
ResumenAntecedentesEl contacto con pacientes y la enseñanza clÃnica han sido señalados como determinantes positivos de la motivación de estudiantes. Sin embargo, es limitada la evidencia sobre cómo estas variables impactan en la motivación en estudiantes de odontologÃa. Basándonos en la teorÃa de la autodeterminación, el objetivo de este estudio fue explorar las diferencias motivacionales en la transición preclÃnica (sin previo contacto con pacientes) a la clÃnica en estudiantes de odontologÃa.MétodosSe realizó un estudio longitudinal en el cual 95 estudiantes chilenos respondieron en 2 ocasiones la Escala de motivación educativa en un perÃodo de un año.ResultadosLa prueba t de muestras pareadas mostró, al mismo tiempo, un aumento significativo de motivación autónoma relativa y de amotivación.DiscusionesEsto sugiere que, mientras el contacto clÃnico beneficia la autodeterminación de los estudiantes, una transición abrupta puede llevar a estados de inadaptación y ansiedad. Se sugiere que futuras investigaciones exploren si la experiencia clÃnica temprana beneficiarÃa la adaptación de estudiantes, aumentando asà la motivación autónoma relativa y disminuyendo la amotivación en el tiempo.