Déterminants de la procrastination académique : motivation autodéterminée, estime de soi et degré de maximation

RésuméLes objectifs de cette étude étaient (1) d’examiner le lien entre procrastination et réussite académique chez des étudiants inscrits à l’université française, et (2) d’investiguer si la motivation autodéterminée, l’estime de soi et le degré de maximation sont de bons prédicteurs de la procrastination. Quatre échelles (procrastination, motivation autodéterminée, estime de soi et degré de maximation) ont été administrées au début du premier semestre (T1 ; n = 952) et à la fin du premier semestre (T2 ; n = 691). Les résultats ont indiqué que (1) la procrastination académique était corrélée négativement à la réussite aux examens et (2) que les trois prédicteurs (motivation autodéterminée, estime de soi et degré de maximation) expliquaient relativement bien la procrastination en T1 et T2.

We aimed (1) to examine the link between procrastination and academic success in students from French university, and (2) to explore whether self-determined motivation, self-esteem, and degree of maximization are good predictors of procrastination. Four scales (procrastination, self-determined motivation, self-esteem, and degree of maximization) were given at the beginning of the first semester (T1; n = 952) and at the end of the first semester (T2; n = 691). Results indicated that (1) academic procrastination is negatively correlated to academic success and (2) the three predictors (self-determined motivation, self-esteem, and degree of maximization) explained relatively well procrastination at T1 and T2.