Cadre et confidentialité de l’entretien clinique en psychologie scolaire : quelles représentations chez les professionnels ? Une recherche qualitative exploratoire

RésuméSi la question du cadre de la rencontre avec le patient fait souvent l’objet de considérations éthico-cliniques dans la littérature, la confidentialité y est rarement abordée. Comment les professionnels exerçant en milieu scolaire (psychologues, logopédistes, psychomotriciens) se représentent-ils les règles de confidentialité ? Confrontés à un dilemme imaginaire, font-ils uniquement appel à des règles de type clinique ? Cette recherche qualitative vise à explorer, à travers les échanges discursifs recueillis dans deux focus groups, les représentations d’une vingtaine de professionnels. À partir d’indicateurs thématiques, l’analyse du discours montre qu’en termes de fréquences d’usage, les règles éthico-cliniques constituent les deux tiers des règles énoncées par les sujets, les autres étant d’ordre juridique, institutionnel ou édictées par une instance tierce indéterminée.

Despite the fact that the issue of the framework reveals many ethico-clinical considerations in the literature, confidentiality is rarely mentioned. How do professionals working in schools (psychologists, speech therapists, psychomotricians) see the rules of confidentiality? When faced with a fictitious dilemma, do they apply rules that are related only to the clinical framework? This qualitative study explores the representations of 20 professionals recorded during the discussions of two focus groups. Discourse analysis of thematic markers reveals that, in terms of frequency, two thirds of the rules invoked by the subjects are ethico-clinical rules, while the rest are legal or institutional, or appeal to another indeterminate reference.