Psychologue dans le champ scolaire : une pratique sous le sceau du paradoxe

RésuméL'auteur mène, à partir d'une expérience d'animation d'un groupe de psychologues de l'Éducation nationale, une réflexion sur les dispositifs d'intervention psychologique. Suivant les questionnements du groupe, elle élabore cette réflexion à partir de trois pôles : la fonction de l'institution, celle des théories de référence et, au final, interroge la nature des processus en jeu dans ces dispositifs. Concernant les deux premiers points, la pratique du psychologue clinicien apparaît sous le sceau du paradoxe : paradoxe institutionnel dans la mesure où cette pratique n'est pas vraiment reconnue comme source de promotion de la subjectivité ; paradoxe dans le rapport non élaboré qu'elle entretient à l'égard de la théorie, en l'occurrence psychanalytique. Une fois ces rapports paradoxaux interrogés à défaut de pouvoir être résolus, l'auteur montre qu'il existe un espace possible pour un dispositif propre au psychologue clinicien, à la condition que celui-ci élabore une réflexion approfondie sur le sens de ses interventions en prenant appui sur l'analyse transitionnelle telle qu'elle a pu être définie par plusieurs auteurs français en référence à Winnicott : à la fois période de transition et aire transitionnelle.

Starting from an experiment she coordinated among a group of educational psychologists, the author reflects on psychological intervention programmes. Following the group's questions, she organises her reflection along three main lines: the function of the institution, the function of the reference theories, and the nature of the process involved in those programmes. As far as the first two points are concerned, the clinical psychologist's practice appears paradoxical. The first paradox is that the institution does not acknowledge him or her as a promoter of subjectivity; the second concerns the lack of articulation of the relationship with theory, i.e. psychoanalytical theory. After questioning those paradoxes, which cannot be resolved, the author shows that the specific action of clinical psychologists can have a legitimate place, providing they ponder deeply on the meaning of their intervention, and ground their reflection on transitional analysis, as it has been defined by several French authors, in reference to Winnicott: the transition period as well as the transitional area.