Are content and structural features of counting books aligned with research on numeracy development?

در این مطالعه، ما بررسی می کنیم که چگونه کتاب های شمارش کودکان با تحقیقات جاری در زمینه نوسازی کودکان رو به رو هستند. ما ویژگی های ساختاری و محتوا از 120 کتاب شمارش آسان موجود را با تمرکز بر ویژگی های ارائه اعداد، ویژگی های اقلام و مجموعه هایی که مورد شمارش قرار گرفته اند، و ویژگی های ساختاری که در میان کتاب ها متفاوت بود، کد گذاری کردیم. ما متوجه شدیم که چندین ویژگی که ممکن است از یادگیری برای شمارش پشتیبانی کند مثل ارقام ارقام در صعودی، اغلب در کتابهایی که ما کدگذاری شده، مشخص می شود؛ اما ما همچنین دریافتیم که ویژگیهایی که ممکن است در یادگیری نیز دخالت داشته باشند نیز اغلب اتفاق می افتد، مثلا ارائه چندین جلوه گر در صفحات با مواردی که شمارش می شود. در اکثر کتابها، تاکید صریح یا حتی ضمنی بر روی شمارش اصول، مانند کاردانی بودن، در اغلب کتابها کاملا نادر بود، و تقریبا نیمی از کلیه کتابها دارای حداقل تعداد صفحاتی بود که نشان دهنده تناقض بین تعداد آیتمها در یک مجموعه نشان داده شده و عدد و عدد همراه با مجموعه است. برخی از ویژگی های انتخابی هم وجود داشت: کتاب هایی که دارای بسیاری از نرم افزارهای محرمانه بودند، بیشتر احتمال داشت که آیتم های موجود در مجموعه ها را شمارش کنند و احتمالا به طور صریح بین دو مجموعه و عددی یا عبارات شمسی نسبت به کتاب هایی که نسبتا منحرف کننده بودند، -رایگان. با توجه به هم، این یافته ها نیاز به تحقیق در مورد چگونگی ویژگی های شمارش کتاب ها و دیگر کتاب های مرتبط با ریاضی اولیه ممکن است بر خواندن مشترک و توسعه تفکر عددی و ریاضی کودکان را تحت تاثیر قرار.