کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939938 1436349 2016 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Student agency to participate in dialogic science discussions
ترجمه فارسی عنوان
آژانس دانشجویی برای شرکت در جلسات علمی گفت و گو
کلمات کلیدی
آژانس، نامزدی، آموزش دیالوگ، گفتگوی کلاس درس، بحث پاسخگو آموزش علوم،
ترجمه چکیده
دانش آموزان به شرایط یادگیری (غیر رسمی و رسمی به طور یکسان) با یک مقدار زیادی از دانش، مهارت و تخصص که با آنها درگیر شدن در تجربیات یادگیری جدید می شوند، وارد می شوند. با این حال، در بحث های گفت و گو علمی، بسیاری از دانش آموزان از این منابع برای شرکت در بحث استفاده نمی کنند و بعضی از دانش آموزان به ندرت شرکت می کنند. در این مقاله، یک مدل ترکیبی از آژانس به عنوان یک لنز برای بررسی عوامل موثر و موثر برای مشارکت دانش آموزان در بحث های گفتمان علمی می پردازیم. ما این مدل را در تجزیه و تحلیل الگوهای مشارکت دانشجویان در بحث های کل کلاس و روایت های آنها در مورد تجربیات این بحث ها کاربرد می کنیم. یافته های این پژوهش نشان می دهد که تمام دانش آموزان در آئین نامه ها، آژانس را در بحث قرار می دهند، اما تفاوت ها در میزان دانش آموزان درک می کنند که می توانند آژانس را بپذیرند. ما متوجه می شویم که ساختارهای اجتماعی کمک می کنند تا تفاوت ها را در دانش آموزان ایجاد و حفظ کنند که می توانند آژانس خود را به کار گیرند. ما در مورد نتایج این یافته ها در مورد آنچه که معلمان می توانند برای حمایت از مشارکت عادلانه در گفتگو در خدمت فرصت های عادلانه برای یادگیری استفاده کنند، بحث می شود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
آژانس دانشجویی برای شرکت در جلسات علمی گفت و گو
چکیده انگلیسی
Students enter learning situations (informal and formal alike) with a wealth of knowledge, skill and expertise with which to engage in new learning experiences. However, in dialogic science discussions, many students do not call on these resources to engaging in discussion, and some students rarely participate. In this paper, we introduce a hybrid model of agency as a lens to examine the enablers and barriers to students' engagement in dialogic science discussions. We operationalize this model in the analysis of students' participation patterns in whole class discussions and their narratives about experiences in these discussions. The findings show that all students enact agency in discussion, but differences lie in the extent to which students perceive that they can enact agency. We find that social structures that help to create and perpetuate differences in students' sense that they can enact their agency. We discuss the implications of these findings on what teachers can do to support equitable participation in talk in the service of equitable opportunities for learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning, Culture and Social Interaction - Volume 10, September 2016, Pages 27-39
نویسندگان
, , , ,