کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940236 1436411 2017 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The influence of achievement goals on collaborative interactions and knowledge convergence
ترجمه فارسی عنوان
تأثیر اهداف موفقیت در تعاملات همگانی و همگرایی دانش
کلمات کلیدی
یادگیری مشارکتی، اهداف دستاورد، انگیزه، همگرایی دانش،
ترجمه چکیده
گرچه شواهدی از تأثیر اهداف دستیابی به یادگیری افراد وجود دارد، اما کمتر درباره تاثیر آنها بر گروه های مشارکتی شناخته شده است. در این مطالعه، 45 جفت دانشجوی کالج در یک کار ساختمانی مشغول به کار بودند. بیست و سه جفت به یک هدف اهداف یادگیری اختصاص یافتند و 22 به یک هدف هدف عملکرد. برای اندازه گیری تفاوت های نتایج، همگرایی دانش و مکانیزم همگرایی دانش بین شرایط، از قبل و بعد از آزمون اندازه گیری شد. کدنویسی کافی برای درک تفاوت در تعاملات انجام شد. نتایج نشان داد که تفاوت معنی داری در میزان یادگیری و نتایج عملکرد بین شرایط وجود ندارد. با این حال، گروه هایی با یک هدف یادگیری، همگرایی دانش بیشتر از گروه هایی با هدف عملکرد نشان دادند. گروه هایی با هدف یادگیری درگیر در انعکاس بیشتر و توضیحات بیشتر در طول کار از گروه های با هدف عملکرد. این نتایج نشان می دهد که اهداف موفقیت در رفتارهای تعامل نقش مهمی دارند وقتی دانش آموزان در فعالیت های مشترک شرکت می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تأثیر اهداف موفقیت در تعاملات همگانی و همگرایی دانش
چکیده انگلیسی
Although there is evidence of the influence of achievement goals on individuals' learning, less is known about their influence on collaborative groups. In this study, 45 pairs of college students engaged in a building task. Twenty-three of the pairs were assigned to a learning goal condition and 22 to a performance goal condition. Pre- and post-test measures were used to quantify differences in outcomes, knowledge convergence and knowledge convergence mechanisms between conditions; qualitative coding was conducted to understand differences in interactions. Results indicated no difference in overall measures of learning and performance outcomes between conditions. However, groups with a learning goal showed more knowledge convergence than groups with a performance goal. Groups with a learning goal engaged in more reflection and more explanations during the task than groups with a performance goal. These results suggest that achievement goals influence interaction behaviors when students are engaged in collaborative activities.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 50, August 2017, Pages 31-43
نویسندگان
,