کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834644 1434524 2018 36 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The role of motivation, ability, and opportunity in university teachers' continuance use intention for flipped teaching
ترجمه فارسی عنوان
نقش انگیزه، توانایی و فرصت در ادامه تحصیلات دانشگاهی از قصد تدریس تلقی می شود
کلمات کلیدی
ارتباطات با واسطه کامپیوتر، بهبود آموزش در کلاس درس، استراتژی های آموزشی / یادگیری، مسائل آموزشی محیط یادگیری تعاملی،
ترجمه چکیده
تمرین تدریس در محل به دلیل توسعه تکنولوژی دیجیتال تغییر می کند. سخنرانی سنتی به مدت طولانی روی تدریس مبتنی بر مربی تمرکز دارد، اما در حال حاضر به یک کلاس لغزشی تبدیل شده است که بر یادگیری دانش آموزان تأکید دارد. در گذشته، روش های شبه آزمایشی یا مصاحبه های کیفی عمدتا برای کشف یادگیری یادگیرنده، رضایت از یادگیری و تعامل بین معلمان و دانش آموزان استفاده شد. مطالعات در مورد دیدگاه های معلمان بسیار نادر است، همچنین مطالعات در مورد عوامل موثر بر معلمان برای ادامه آموزش تلقی می شود. بنابراین، نتایج تجربی این استراتژی تدریس نوآورانه باید مورد سنجش قرار گیرد تا انتظارات عمل و نظریه را تایید کند. در این مقاله بر اساس نظریه های خودکامگی و انگیزه-فرصت-توانایی، این مقاله پیشنهاد می کند و از لحاظ تجربی از این مفهوم حمایت می کند که عوامل انگیزشی معلمان، خودآمدی درک شده و منابع آموزش تلویحی حمایت کننده در تداوم آموزش تلقی می شود. برای تست مدل تحقیق پیشنهادی، در میان 169 معلم دانشگاه، یک نظرسنجی انجام شد. نتایج نشان می دهد که انگیزه چالشی درونی و انگیزه جبران غرض، پیش بینی های حیاتی از قصد استفاده مداوم از معلمان برای آموزش تلقی می شود. خودکارآمدی درک شده نیز نشان داده شده است که به طور انتقادی متوسط ​​تلاش برای استفاده مداوم از معلمان برای آموزش تلنگر. به طور خاص، هنگامی که معلمان دارای خود کارآیی درک بالایی دارند، انگیزش چالش منجر به ادامه قصد استفاده می شود. برعکس، هنگامی که معلمان دارای خود کارآیی درک کمتری دارند، انگیزه جبران خسارت منجر به ادامه قصد می شود. علاوه بر این، نتایج نیز نشان می دهد که ادامه تحصیلات از قصد آموزش تلقی می شود، زمانی که انگیزش چالش، خودکارآمدی درک شده و منابع آموزش تلویحی حمایت کننده، همه کافی و متقابل تقویت می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
نقش انگیزه، توانایی و فرصت در ادامه تحصیلات دانشگاهی از قصد تدریس تلقی می شود
چکیده انگلیسی
On-site teaching practice is changing due to the development of digital technology. Traditional lecturing has long focused on instructor-based teaching but now has transitioned to a flipped classroom that emphasizes student learning. In the past, quasi-experimental methods or qualitative interviews were primarily used to explore learners' learning performance, learning satisfaction, and the interaction between teachers and students. Studies on teachers' points of view are rare, as are studies on factors that influence teachers to continue flipped teaching. Thus, the empirical results of this innovative teaching strategy must be assessed to confirm the expectations of practice and theory. Drawing on theories of self-determination and motivation-opportunity-ability, this paper proposes and empirically supports the notion that teachers' motivational factors, perceived self-efficacy, and supportive flipped teaching resources interact to perpetuate flipped teaching in the higher education context. To test the proposed research model, a survey was conducted among 169 university teachers. The results indicate that intrinsic challenge motivation and extrinsic compensation motivation are critical predictors of teachers' continuance use intention for flipped teaching. Perceived self-efficacy was also shown to critically moderate teachers' continuance use intention for flipped teaching. Specifically, when teachers have high perceived self-efficacy, challenge motivation leads to continuance use intention. Conversely, when teachers have low perceived self-efficacy, compensation motivation leads to continuance intention. Further, the results also suggest that teachers' continuance use intention for flipped teaching is highest when challenge motivation, perceived self-efficacy, and supportive flipped teaching resources are all sufficient and mutually reinforcing.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 124, September 2018, Pages 37-50
نویسندگان
, , ,