کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6839794 618597 2016 63 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Mind mapping as a meta-learning strategy: Stimulating pre-adolescents' text-learning strategies and performance?
ترجمه فارسی عنوان
نقشه برداری ذهن به عنوان یک استراتژی فراشناختی: تحریک استراتژی های یادگیری متن پیش از نوجوانی و عملکرد؟
کلمات کلیدی
استراتژی های یادگیری متن، نقشه ذهن ارائه شده توسط محقق، نقشه ذهن تولید شده توسط دانش آموزان، تحصیلات ابتدایی، تحقیق مداخله، مدل سازی چندسطحی،
ترجمه چکیده
این مطالعه اثربخشی دو روش آموزشی ذهنپردازی را که به عنوان یک استراتژی فراشناختی برای تحریک استراتژیهای یادگیری نوشتاری پنجم و ششم درجهبندی و عملکرد یادآوری مورد استفاده قرار گرفته است مورد بررسی قرار داد. سی و پنج معلم پنجم و ششم و 644 دانش آموز از 17 مدرسه ابتدایی مختلف شرکت نمودند. طراحی مجدد تکرارپذیری تصادفی با دو شرایط آزمایشگاهی و یک شرایط کنترل انجام شد. دانش آموزان در شرایط آزمایشی، یک آموزش 10 هفته ای آموزش معلم ارائه دادند که با نقشه های ذهنی تهیه شده توسط دانش آموز یا دانشجو کار می کردند. تجزیه و تحلیل رشد قطعه ای چندسطحی برای بررسی تکامل در استراتژی های یادگیری شناختی و فراشناختی دانشجویان و عملکرد بازیابی آزاد استفاده شده است. نتایج نشان می دهد بزرگترین سود از پیش تا پس آزمون و اثرات پایدار از آزمون پس از تا نگهداری در استفاده از استراتژی یادگیری شناختی یادگیری برای دانش آموزان در شرایط با نقشه های ذهن ارائه شده توسط محقق. این یافته ها مستقیما به تحقیقات و تمرینات می پردازد. چالش ها و عوامل تسهیل کننده برای تحقیقات مداخله مدرسه مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
نقشه برداری ذهن به عنوان یک استراتژی فراشناختی: تحریک استراتژی های یادگیری متن پیش از نوجوانی و عملکرد؟
چکیده انگلیسی
This study examined the effectiveness of two instructional approaches of mind mapping used as a meta-learning strategy to stimulate fifth- and sixth-graders' text-learning strategies and recall performance. Thirty-five fifth- and sixth-grade teachers and 644 students from 17 different elementary schools participated. A randomized quasi-experimental repeated measures design was set up with two experimental conditions and one control condition. Students in the experimental conditions received a 10-week teacher-delivered instructional treatment, working with either researcher-provided or student-generated mind maps. Multilevel piecewise growth analysis was used to examine the evolution in students' cognitive and metacognitive text-learning strategies, and free recall performance. Results show the greatest gains from pre- to posttest and sustained effects from post- to retention test in observable cognitive text-learning strategy use for students in the condition with researcher-provided mind maps. These findings have direct implications for both research and practice. Challenges and facilitating factors for school-based intervention research are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 46, July 2016, Pages 128-147
نویسندگان
, ,