کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840481 1434710 2018 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Promoting code-focused talk: The rhyme and reason for why book style matters
ترجمه فارسی عنوان
ترویج گفتگو متمرکز بر کد: قافیه و دلیل اینکه چرا سبک کتاب مهم است
کلمات کلیدی
خواندن کتاب مشترک، والدین تعاملات کودک، قافیه، زبان روحی، سوادآموزی اولیه،
ترجمه چکیده
صحبت های خارج از متن در طول خواندن کتاب مشترک تصویری، به مهارت های پیشین سوادآموزی کودکان بستگی دارد؛ با این حال، تحقیقات مشاهداتی نتیجه های متفاوتی نشان داده است. در این مطالعه، محتوای معنی و کد متمرکز در یادگیری در برابر کتاب های تصویری غیر روحانی در ارتباط با مهارت های زبان و سواد کودکان مورد مقایسه قرار گرفت. چهل و پنج والدین خواندن دو کتاب تصویری، یک قافیه و یک غافلگیرانه را با فرزندان پیش دبستانی خود خواندند. زبان همگانی کودکان و مهارت های سواد آموزی اولیه نیز مورد ارزیابی قرار گرفت. والدین نسبت به نتیجه گیری / پیش بینی های بیشتر در کتاب غیرواقعی، نسبت های بالاتری از گفتار چاپی و صوتی متمرکز در کتاب قافیه، نسبت داده اند. علاوه بر این، گفتار متمرکز والدین، مهارت های همزمان زبان والدین را پیش بینی کرد، و صحبت های متمرکز با کد مبتنی بر والدین (هر دو چاپ و تمرکز صدا) پیش بینی مهارت های سواد آموزی همزمان کودکان را پیش بینی کرد. این انجمن ها با سبک کتاب متفاوت بوده و توسط سن کودکان تعدیل شده است، به طوری که بحث متمرکز چاپی والدین در کتاب قافیه به طور مثبتی با سواد اولیه در مورد کودکان بزرگتر مرتبط است. این نتایج نشان می دهد که کتاب های تصویری خیالی ممکن است بحثی متمرکز بر کد را بوجود آورند و کتاب های تصویری غیرواقعی ممکن است سخنان متمرکز را مطرح کنند. علاوه بر این، صحبت های متمرکز بر چاپ ممکن است برای دانش آموزان قدیمی تر نسبت به پیش دبستانی ها مفید باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
ترویج گفتگو متمرکز بر کد: قافیه و دلیل اینکه چرا سبک کتاب مهم است
چکیده انگلیسی
Extra-textual talk during shared picture book-reading is hypothesized to scaffold children's early literacy skills; however, observational research has shown mixed results. This study compared meaning- and code-focused talk in rhyming versus non-rhyming picturebooks in relation to children's language and literacy skills. Forty-five parents were audio-recorded reading two picturebooks, one rhyming and one non-rhyming, with their preschool-aged children. Children's concurrent oral language and early literacy skills were also assessed. Parents made higher proportions of inference/predictions in the non-rhyming book, and higher proportions of print- and sound-focused talk in the rhyming book. Further, parents' meaning-focused talk predicted children's concurrent oral language skills, and parents' code-focused talk (both print- and sound-focused) predicted children's concurrent early literacy skills. These associations differed by book style and were moderated by children's age, such that parents' print-focused talk in the rhyming book was positively associated with early literacy only for older children. These results suggest that rhyming picturebooks may elicit code-focused talk, and non-rhyming picturebooks may elicit meaning-focused talk. Moreover, print-focused talk may be more useful for older than for younger pre-schoolers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Early Childhood Research Quarterly - Volume 45, 4th Quarter 2018, Pages 69-80
نویسندگان
, , , ,