کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840957 1434912 2018 80 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effective differentiation Practices:A systematic review and meta-analysis of studies on the cognitive effects of differentiation practices in primary education
ترجمه فارسی عنوان
اقدامات تمایز مؤثر: بررسی منظم و متاآنالیز مطالعات در مورد اثرات شناختی شیوه های تمایز در آموزش ابتدایی
کلمات کلیدی
شیوه های تقسیم بندی، گروه بندی توانایی آموزش ابتدایی بررسی سیستماتیک، متاآنالیز،
ترجمه چکیده
این بررسی سیستماتیک، یک بررسی کلی از اثرات تمایز بین زبان و عملکرد ریاضی در آموزش ابتدایی را ارائه می دهد و از سال 1995 سنتز نتایج مطالعات تجربی (21) را در این زمینه ارائه می دهد. ما 78 اندازه اثر را از مطالعات گنجانده شده استخراج کردیم. ما دریافتیم که استفاده از سیستم های کامپیوتری به عنوان یک ابزار تمایز و استفاده از تمایز به عنوان بخشی از یک برنامه گسترده یا اصلاحات، کوچک بوده است تا تاثیر مثبتی بر عملکرد دانش آموزان داشته باشد. گروه بندی توانمندی همگن بین و یا درون گروهی تاثیر منفی بر دانش آموزان کم توان داشت، اما تأثیری بر دیگران نداشت. یافته هایی که فناوری رایانه می تواند یک ابزار مفید برای تسهیل آموزش های متمایز باشد، در بررسی های قبلی دیده نمی شود. علاوه بر این، یافته های ما تأکید می کند که گروه بندی توانمندی یکنواخت به تنهایی برای تأمین آموزش متمایز کافی نیست. این بر اهمیت تعبیه شیوه های تمایز در یک زمینه آموزشی گسترده تأکید می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اقدامات تمایز مؤثر: بررسی منظم و متاآنالیز مطالعات در مورد اثرات شناختی شیوه های تمایز در آموزش ابتدایی
چکیده انگلیسی
This systematic review gives an overview of the effects of differentiation practices on language and math performance in primary education, synthesizing the results of empirical studies (n = 21) on this topic since 1995. We extracted 78 effect sizes from the included studies. We found that using computerized systems as a differentiation tool and using differentiation as part of a broader program or reform had small to moderate positive effects on students' performance. Between- or within-class homogeneous ability grouping had a small negative effect on low-ability students, but no effect on others. The finding that computer technology can be a useful tool to facilitate differentiated instruction is not covered in earlier reviews. Moreover, our findings emphasize that homogeneous ability grouping alone is not enough to guarantee differentiated instruction. This stresses the importance of embedding differentiation practices in a broader educational context.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Educational Research Review - Volume 24, June 2018, Pages 31-54
نویسندگان
, , , , ,