کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840962 1434912 2018 51 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The interplay between self-regulation in learning and cognitive load
ترجمه فارسی عنوان
تعامل بین خود تنظیم در یادگیری و بار شناختی
کلمات کلیدی
بار شناختی خود تنظیم اندازه گیری بار شناختی، تعاملات معطوف- درمان،
ترجمه چکیده
تحقیقات در مورد یادگیری خودمراقبتی و بار شناختی در دو دهه اخیر، دوی از مهمترین و برجستهترین تحقیقات در زمینه تحقیقات آموزشی بوده است. با این حال، هر دو خط کاملا مستقل از یکدیگر ساخته شده است. این مقاله هدف این است که هر دو مفاهیم را به منظور درک بهتر از خود تنظیم و همچنین هزینه های شناختی فرایندهای یادگیری پیچیده و پویا به کار گیرند. در واقع، اکثر محیط های یادگیری به فراگیر نیاز دارند تا فرآیند یادگیری خود را تنظیم کنند. آنها باید اهداف خود را تعیین کنند، برنامه ریزی، استفاده از استراتژی ها و نظارت بر پیشرفت یادگیری خود را داشته باشند و در صورت لزوم، آنها باید تنظیم کنند، یعنی رفتار یادگیری خود را تطبیق دهند. با این حال، در تمام این مراحل خود تنظیم، زبان آموزان نیاز به سرمایه گذاری منابع شناختی و فراشناختی علاوه بر برخورد با کار اصلی یادگیری دارند. بنابراین هزینه های خودمراقبتی موجب افزایش شناختی خواهد شد. در این مقاله مقادیر در فازهای مختلف یادگیری خودتنظیمی را از لحاظ بارهای ذاتی، بیرونی و ژرماین تحلیل می کنیم. به عنوان یک نتیجه گیری، تعامل بین مقادیر مختلف خود تنظیم و منابع و ابعاد یادگیرنده در یک مدل یکپارچه از خود تنظیم و بار شناختی توصیف شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تعامل بین خود تنظیم در یادگیری و بار شناختی
چکیده انگلیسی
Research on self-regulated learning and on cognitive load has been two of the most prominent and influential research lines in educational research during the last decades. However, both lines developed quite independently from one another. This paper aims to bridge both concepts in order to better understand self-regulation as well as cognitive affordances of complex and dynamic learning processes. In fact, most learning environments require learners to self-regulate their learning process. They have to set their goals and plan, use strategies and monitor their learning progress and if necessary they have to regulate, i.e. to adapt their learning behavior. However, in all these phases of self-regulation, learners need to invest cognitive and metacognitive resources in addition to dealing with the original learning task. The affordances of self-regulation thus will cause cognitive load. This paper analyzes the affordances in the different phases of self-regulated learning in terms of intrinsic, extraneous and germane load. As a conclusion, the interplay between different affordances of self-regulation and learners' resources and aptitudes is described in an integrated model of self-regulation and cognitive load.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Educational Research Review - Volume 24, June 2018, Pages 116-129
نویسندگان
,