کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845865 621208 2013 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Written feedback in mathematics: Mediated by students' perception, moderated by goal orientation
ترجمه فارسی عنوان
بازخورد نوشته شده در ریاضیات: به وسیله ادراک دانش آموزان، توسط جهت گیری هدف تعدیل می شود
کلمات کلیدی
بازخورد، مفید بودن درک، شایستگی درک شده، گرایش جهت هدف هدف، ریاضیات،
ترجمه چکیده
اگرچه بازخورد یک موضوع محبوب در تحقیقات آموزشی است، اما در مورد چگونگی و شرایط بازخورد در ریاضیات، یادگیری به ندرت مورد توجه قرار گرفته است. در این مطالعه، ما بررسی کردیم: (1) آیا بازخورد فرآیند گرا در ریاضیات منجر به علاقه بیشتر و پیشرفت دستاوردهای بالاتر نسبت به بازخورد اجتماعی-مقایسه می شود؟ (2) آیا ادراک دانش آموزان از بازخورد با توجه به سودمندی و پشتیبانی شایستگی این عوامل را متمایز می کند؟ و (3) آیا تأثیر بازخورد از طریق جهت گیری هدف تسلط دانش آموزان تعدیل می شود. برای پاسخگویی به این سوالات پژوهش، 146 دانشآموز متوسطه نهم در آلمان به طور تصادفی به دو حالت بازخورد تقسیم شدند. نتایج تجزیه و تحلیل مسیر نشان داد (1) تأثیر بازخورد قابل توجهی بر بازده تاثیر و پیشرفت ندارد، اما (2) اثرات غیرمستقیم بر توسعه منافع از طریق حمایت از شایستگی درک شده و سودمندی و پیشرفت دستاوردهای از طریق سودمندی درک شده، و همچنین (3 ) یک اثر معتبر از جهت گیری هدف تسلط بر تاثیر تأخیر در سودمندی درک شده.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
بازخورد نوشته شده در ریاضیات: به وسیله ادراک دانش آموزان، توسط جهت گیری هدف تعدیل می شود
چکیده انگلیسی
Although feedback is a popular topic in educational research, the question of how and on what conditions feedback in mathematics affects learning seldom has been addressed. In this study, we investigated: (1) whether process-oriented feedback in mathematics leads to greater interest and higher achievement development compared to social-comparative feedback; (2) whether students' perception of feedback with regard to usefulness and competence support mediates these effects; and (3) whether the impact of feedback is moderated by students' mastery approach goal orientation. To answer these research questions, 146 ninth-grade intermediate school students in Germany were randomly assigned to both feedback conditions. Results of path analyses revealed (1) no significant total feedback effects on interest and achievement development, but (2) indirect effects on the development of interest via perceived competence support and usefulness, and on achievement development via perceived usefulness, as well as (3) a moderation effect of mastery approach goal orientation on the impact of feedback on perceived usefulness.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 27, October 2013, Pages 63-73
نویسندگان
, , , , ,