کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6849240 1436704 2018 36 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A sociocultural perspective on second language writing teacher cognition: A Vietnamese teacher's narrative
ترجمه فارسی عنوان
یک دیدگاه اجتماعی فرهنگی در زبان دوم یادگیری معلم: یک روایت معلم ویتنامی
کلمات کلیدی
نوشتن زبان دوم شناخت معلم زبان، تئوری جامعه فرهنگی، پرسشی روایت، ویتنام،
ترجمه چکیده
علیرغم افزایش توجه به ابعاد اجتماعی و تاریخی در تحقیقات شناختن معلمان زبان، ادبیات شناختی معلم زبان دوم، همچنان تحت تأثیر سنت شناختی است که باورهای معلمان را از شیوه های خود جدا می کند. برای رسیدگی به این ناسازگاری، در این مقاله پیشنهاد می شود که شناخت معلم زبان دوم زبان را از طریق لنز نظریه جامعه شناختی ویگوتسکی، به ویژه روش ژنتیکی و مفهوم واسطه آن، در نظر بگیریم. بر اساس این چارچوب، این مطالعه با هدف آشکار ساختن تغییرات عمده در شناخت معلم زبان ویتنامی در زمینه نوشتن زبان دوم و منابع میانجی گری است. پس از طراحی روایت، داستان زندگی حرفه ای شرکت کننده در ابتدا با داده های یک سری از مصاحبه ها و اسناد مختلف ملی و نهادی ساخته شد. سپس روایت او به تجزیه و تحلیل موضوعی هدایت شده توسط مفاهیم نظریه جامعه شناسی است. مشخص شد تغییرات شناخت او به دنبال یک مسیر پیچیده و غیر خطی بود و روابط دیالکتیکی بین این تغییرات وجود داشت. علاوه بر این، این تغییرات توسط انسان، مفاهیم و مصنوعات، تأثیری که همزمان و دیالکتیکی بود، متاثر می شد. از طریق تحلیلی عمومی در مورد مطالعات موردی، این مقاله دو مدل را برای نشان دادن اولویت های تحولات زمانی و دوم اینکه ماهیت اجتماعی و میانجی و شناخت شناسی معلم زبان دوم را پیشنهاد می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
یک دیدگاه اجتماعی فرهنگی در زبان دوم یادگیری معلم: یک روایت معلم ویتنامی
چکیده انگلیسی
Despite increased attention to social and historical dimensions in language teacher cognition research, the second language writing teacher cognition literature remains dominated by the cognitivist tradition that separates teachers' beliefs from their practices. To address this mismatch, this paper proposes to view second language writing teacher cognition through the lens of Vygotsky's sociocultural theory, particularly its genetic method and concept of mediation. Based on these frameworks, the study aims to reveal the major shifts in a Vietnamese English language teacher's cognition about second language writing and the mediating resources involved. Following the narrative design, the participant's professional life story was first constructed with data from a series of interviews and various national and institutional documents. Her narrative was then subject to thematic analysis guided by the sociocultural theory concepts. It was found that her cognition changes followed a complex, non-linear trajectory, and there were dialectical interrelationships between these shifts. Moreover, these shifts were mediated by humans, concepts, and artifacts, whose influence was simultaneous and dialectical. Via analytic generalization in case studies, the paper proposes two models to illustrate firstly the chronological developments and secondly the socially mediated and dialectical nature of second language writing teacher cognition.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: System - Volume 78, November 2018, Pages 79-90
نویسندگان
,