کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275232 1473484 2014 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Underlying skills of oral and silent reading
ترجمه فارسی عنوان
مهارت های اساسی خواندن دهان و دندان
کلمات کلیدی
خواندن خوراکی، خواندن خاموش، آگاهی واژگان نامگذاری سریع توجه ویژهای، روان خواندن،
ترجمه چکیده
بسیاری از مطالعات مطالعه خواندن و خواندن را مطالعه کرده اند. با این حال اکثریت این مطالعات بر روی خواندن دهان تمرکز می کنند و نه در حالت خواندن غالب حالت سکوت. به طور مشابه، معمولا شیوه های خواندن خواندن را در مقایسه با توانایی خواندن خاموش در مدارس و تشخیص اختلالات خواندن بررسی می شود. مهمتر از همه، بینش هایی که از طریق بررسی خواندن دهان به دست می آید، تمایل به خواندن خاموش است. در مطالعه حاضر، ما بررسی کردیم که آیا این تعمیم ها توجیه شده اند یا خیر. ما به طور مستقیم مقاربت شفاهی و خاموش را با بررسی اینکه آیا این حالت خواندن مربوط به مهارت های اساسی است. در مجموع 132 دانش آموز چهارم، کلمات، جمله ها و متن را به صورت خوراکی خواندند و 123 همکلاسی به طور صریح مطالب مشابهی را می خوانند. به عنوان مهارت های اساسی، ما آگاهی واج شناختی، نامگذاری سریع و طول عمر توجه را مورد توجه قرار دادیم. تمام مهارت ها با هر دو حالت خواندن همخوانی داشتند. آگاهی واج شناسی به طور مساوی به خواندن شفاهی و سکوت کمک می کند. با این حال، نامگذاری سریع، بیشتر با خواندن دهان نسبت به خواندن خاموش، همبستگی بیشتری دارد. اسپیکر توجه ویژهای هم به شدت با هر دو حالت خواندن همبستگی داشت اما مشارکت قابل توجه منحصر به فرد فقط در خواندن خاموش نشان داد. به طور خلاصه، ما نشان دادیم که خواندن شفاهی و خاموش در واقع حالت های خواندن شبیه به هم هستند که براساس روابط با مهارت های شناختی مرتبط با خواندن است. با این حال، ما همچنین تفاوت هایی را که در یافته های به طور کلی در حالت های خواندن احتیاج داریم، مورد توجه قرار می دهیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
مهارت های اساسی خواندن دهان و دندان
چکیده انگلیسی
Many studies have examined reading and reading development. The majority of these studies, however, focused on oral reading rather than on the more dominant silent reading mode. Similarly, it is common practice to assess oral reading abilities rather than silent reading abilities in schools and in diagnosis of reading impairments. More important, insights gained through examinations of oral reading tend to be generalized to silent reading. In the current study, we examined whether such generalizations are justified. We directly compared oral and silent reading fluency by examining whether these reading modes relate to the same underlying skills. In total, 132 fourth graders read words, sentences, and text orally, and 123 classmates read the same material silently. As underlying skills, we considered phonological awareness, rapid naming, and visual attention span. All skills correlated significantly with both reading modes. Phonological awareness contributed equally to oral and silent reading. Rapid naming, however, correlated more strongly with oral reading than with silent reading. Visual attention span correlated equally strongly with both reading modes but showed a significant unique contribution only to silent reading. In short, we showed that oral and silent reading indeed are fairly similar reading modes, based on the relations with reading-related cognitive skills. However, we also found differences that warrant caution in generalizing findings across reading modes.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 128, December 2014, Pages 138-151
نویسندگان
, , ,