کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275234 1473484 2014 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Learning to write letters: Examination of student and letter factors
ترجمه فارسی عنوان
یادگیری نامه ها: بررسی عوامل دانشجویی و نامه
کلمات کلیدی
دانش حروف الفبا، نوشتن ماندگار، نامه نگاری، پیش دبستانی، مدلهای چندسطحی، نوشتن،
ترجمه چکیده
یادگیری نوشتن حروف الفبای بخش مهمی از یادگیری نحوه نوشتن معمول است. در این مطالعه، عوامل بحرانی در توسعه مهارت های نوشتن نامه با استفاده از مدل های پاسخ گزاری اکتشافی مورد بررسی قرار گرفتیم تا به طور همزمان برای واریانس پاسخ ها به دلیل تفاوت بین دانش آموزان و بین نامه ها حساب شود. مهارت های نوشتن در 415 کودک پیش دبستانی در سن 3 تا 5 سالگی، سالی بود. در سطح دانش آموزان، نقش دانش نامه نامه، دانش نامه نامه ای و آگاهی واج شناختی را به مهارت های نوشتن نامه مورد بررسی قرار دادیم. در سطح نامه، ما 7 عامل ذاتی و بیرونی را در درک اینکه چگونه کودکان پیش دبستانی به نوشتن الفبای یاد می گیرند، بررسی می کنیم: نامه اول نام، نامه در نام، نامه نامه، فرکانس متنی، تعداد سکته مغزی، تقارن و نوع نامه. نتایج نشان داد که تغییرات در مهارت های نوشتن نامه به دلیل تفاوت های بین دانش آموزان و نه تفاوت های بین حروف، بیشتر با توجه به نام و نام خانوادگی و سن شناخته می شود. گرچه مهم است، سهم دانش صوتی و آگاهی واجشناسی نسبتا کوچک است. مکانیسم های سطح دانش آموز در حوزه کسب مهارت های نوشتن نامه شبیه مکانیسم های یادگیری صدای حرف است. با این حال، ویژگی های نامه، که به نظر می رسد نقش مهمی را در یادگیری نامه ها و نامه ها برای تلفن های موبایل، به نظر می رسد بر یادگیری نحوه نوشتن نامه ها به روش قابل توجهی تاثیر نمی گذارد. استثنا اگر نامه در نام فرزند بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
یادگیری نامه ها: بررسی عوامل دانشجویی و نامه
چکیده انگلیسی
Learning to write the letters of the alphabet is an important part of learning how to write conventionally. In this study, we investigated critical factors in the development of letter-writing skills using exploratory item response models to simultaneously account for variance in responses due to differences between students and between letters. Letter-writing skills were assessed in 415 preschool children aged 3 to 5 years. At the student level, we examined the contribution of letter-name knowledge, letter-sound knowledge, and phonological awareness to letter-writing skills. At the letter level, we examined seven intrinsic and extrinsic factors in understanding how preschool children learn to write alphabet letters: first letter of name, letters in name, letter order, textual frequency, number of strokes, symmetry, and letter type. Results indicated that variation in letter-writing skills was accounted for more by differences between students rather than by differences between letters, with most of the variability accounted for by letter-name knowledge and age. Although significant, the contribution of letter-sound knowledge and phonological awareness was relatively small. Student-level mechanisms underlying the acquisition of letter-writing skills are similar to the mechanisms underlying the learning of letter sounds. However, letter characteristics, which appear to play a major role in the learning of letter names and letter sounds, did not appear to influence learning how to write letters in a substantial way. The exception was if the letter was in the child's name.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 128, December 2014, Pages 152-170
نویسندگان
, , ,