Augmenting intelligence: Developmental limits to learning-based cognitive change

ما بررسی کردیم که یادگیری دالیل ارتباطی در ریاضیات به سایر حوزه ها و هوش عمومی، از جمله سرعت، کنترل توجه و حافظه کاری تعمیم داده می شود. در مجموع 118 دختر 10 ساله درگیر شدند و به یک گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایشی در 12 جلسه آموزشی به جنبه های گوناگون استدلال های ارتباطی مشغول بودند. تجزیه و تحلیل های مختلف، از جمله مقیاس رشچ، مدل سازی رشد و تجزیه و تحلیل به معنای ساختار یافته، نشان داد که توانایی یادگیری قابل توجه، اما نه پایدار، توانایی آموزش دیده است. با این حال، یادگیری به فرآیندهای مشابه در استدلال های مشابه و همچنین توجه به کنترل و حافظه کاری منتهی می شود، که اثرات پایدار بر مکانیسم های هوش عمومی را نشان می دهد. محدودیت رشد بالینی برای یادگیری یافت شد. مفاهیم نظریه های روان سنجی و توسعه ی هوش و آموزش و پرورش مورد بحث قرار می گیرد.