Mediating hybrid spaces in the bilingual science class by learning to cultivate children's metaphors

زبان تطبیقی ​​در تدریس علم به تازگی مورد بررسی قرار گرفته است تا معلوم شود که چگونه معلمان می توانند پیشرفت علمی را بدون در نظر گرفتن مفهوم سازی های فرهنگی کودکان انجام دهند. با در نظر داشتن زبان استعاری به عنوان یک مصنوع میانجی که جنبه های فرهنگی مربوط به تجربه را به طور قانونی رمزگذاری می کند، در این مطالعه، چگونه نامزدهای معلمان به دنبال ایجاد استعاره کودکان دو زبانه، برای ایجاد فضاهای ترکیبی برای یادگیری در کنار زوایای پیشرفت های پروگزیمال، مورد بررسی قرار گرفتند. یافته های ما نشان می دهد که سه روش متفاوت از نحوه واکنش معلمان به استعاره های کودکان دو زبانه در طی درس علمی در مورد ژئومورفولوژی و نحوه پاسخ های متفاوت آنها ممکن است توافق های علمی کودکان را تسهیل و یا مانع آنها باشد. این مطالعه اهمیت دادن فرصت هایی برای انجمن های استعاری که کودکان دو زبانه را به عنوان فرصت برای آموزش علم و یادگیری آغاز می کنند، برجسته می شود.