کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4938649 1435408 2017 16 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effects of peer and instructor rationales on online students' motivation and achievement
ترجمه فارسی عنوان
اثر انگیزه و دستاوردهای دانشجویان آنلاین بر مبانی نظری و ترفیع دانشجویان
کلمات کلیدی
مداخله ارزش، یادگیری آنلاین، انگیزه، منطق، تضمین اجتماعی،
ترجمه چکیده
فراهم کردن دانش آموزان با یک منطق یا توضیح اینکه چرا محتوای یادگیری مفید است، می تواند انگیزه را افزایش دهد، اما هنوز مشخص نیست که آیا منبع منطق اثر را تعدیل می کند یا خیر. بر این اساس، این مطالعه از یک طرح کنترل تصادفی کنترل شده برای مقایسه اثرات استاد و همکارانش در مورد انگیزه و دستیابی 59 دانشجوی کارشناسی در یک دوره آموزشی استفاده کرد. هر دو طرف همکاران و استادان منطقی تأثیر مثبتی بر علاقه علاقه مندان به دانش و ارزش برنامه درسی دوره محتوای آینده در کوتاه مدت داشتند، اما تنها درمورد انگیزه دانش آموزان دانش و مهارت های نهایی دانش آموزان را در پایان ترم افزایش داد. به طور غیرمنتظره، منطق همکار نیز باعث کاهش وابستگی دانش آموزان به مربیان شد. نتایج کلاسیک نشان می دهد که منطق همکار ممکن است از طریق فرآیندهای شناسایی بر موفقیت دست یابند، در حالی که تمرینات آموزنده تمرکز دانش آموزان بر محتوا است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
اثر انگیزه و دستاوردهای دانشجویان آنلاین بر مبانی نظری و ترفیع دانشجویان
چکیده انگلیسی
Providing students with a rationale, or explanation of why learning content may be useful, can enhance motivation, but it remains unclear whether the source of the rationale moderates the effect. Accordingly, this study used a randomized experimental-control design to compare the effects of instructor and peer rationales on 59 undergraduates' motivation and achievement in an online course. Both peer and instructor rationales positively influenced students' interest in and perceived utility value of upcoming course content in the short term, but only peer rationales increased students' applied knowledge and final grades at the end of the semester. Unexpectedly, peer rationales also decreased students' relatedness to instructors. Qualitative results suggest that peer rationales may influence achievement by way of identification processes, while instructor rationales focus students' attention on content.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 82, 2017, Pages 184-199
نویسندگان
, , ,