کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841179 1435093 2016 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Leadership and teacher learning in urban and rural schools in China: Meeting the dual challenges of equity and effectiveness
ترجمه فارسی عنوان
رهبری و یادگیری معلم در مدارس شهری و روستایی در چین: تطابق با چالش های دوگانه عدالت و اثربخشی
کلمات کلیدی
آموزش حرفه ای معلم، اعتماد، آژانس، رهبری، چین، شهری، روستایی،
ترجمه چکیده
علیرغم افزایش سریع درآمد ملی، توزیع ثروت در میان ساکنان مناطق روستایی و شهری در سرتاسر چین و سایر کشورهای در حال توسعه توزیع نشده است. این نابرابری ها به نظام آموزش و پرورش منتهی می شود که محققان تفاوت های آن را نه تنها در تخصیص منابع بلکه در عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس شهری و روستایی نیز نشان داده اند. بیشتر پژوهش هایی که در مورد علل شکاف موفقیت آمیز شهرها و روستاها در چین صورت گرفته است، بر منابع مالی متمرکز شده است. در مقابل، در پژوهش حاضر، تفاوت ها در فرایندهای مدرسه ای مرتبط با رهبری یادگیری محور و یادگیری معلم مورد بررسی قرار گرفت. این فاکتورها به دلیل اهمیت مستند شده در حمایت از بهبود مدرسه مدرسه انتخاب شدند. برای تجزیه و تحلیل داده های تحقیق از 492 معلم شهری و 423 معلم روستایی در 31 مدارس چینی واقع در سه استان مختلف، تجزیه و تحلیل فاکتور تایید چند گروهی و مدل سازی ساختاری ساختاری انجام دادیم. نتایج نشان داد که مدل مشابه رهبری و یادگیری معلم در مدارس شهری و روستایی تأیید شده است. به طور خاص، رهبری مدرسه اثرات مستقیم و غیرمستقیم را بر یادگیری معلمان تأثیر می گذارد. با این حال، قابل توجه بود که قدرت تمام متغیرها در مدارس شهری به طور قابل توجهی بالاتر بود. یافته های این تحقیق، مزایای بالقوه ای را برای ایجاد آموزش های متمرکز بر رهبری یادگیری محور برای مدرسان و رهبران میانه در مدارس روستایی، و نیز گسترش دسترسی به فرصت های پیشرفت حرفه ای برای معلمان روستایی به دست می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی توسعه
پیش نمایش مقاله
رهبری و یادگیری معلم در مدارس شهری و روستایی در چین: تطابق با چالش های دوگانه عدالت و اثربخشی
چکیده انگلیسی
Despite a rapid rise in national income levels, the distribution of wealth remains unevenly distributed between residents of rural and urban areas both in mainland China and other developing nations. These inequities carry over to the education system where researchers have documented differences not only in resource allocation but also in the academic performance of students in urban and rural schools. Most research into the causes of China's urban-rural achievement gap has focused on fiscal resources. In contrast, the current study examined differences in school organization processes associated with learning-centered leadership and teacher learning. These foci were selected due to their documented importance in supporting sustainable school improvement. We employed multi-group confirmatory factor analysis and structural equation modeling to analyze survey data collected from 492 urban teachers and 423 rural teachers in 31 Chinese schools located in three different provinces. The results affirmed a similar model of leadership and teacher learning in urban and rural schools. Specifically, school leadership exerted significant direct and indirect effects on teacher learning. It was, however, notable that the strength of all variable measures were significantly higher in the urban schools. The findings imply a potential benefit to be gained from providing training focused on 'learning-centered leadership for principals and middle level leaders in rural schools, as well as expanding access to quality professional development opportunities for rural teachers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Development - Volume 51, November 2016, Pages 163-173
نویسندگان
, ,