کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
465306 697539 2016 8 صفحه PDF 19 صفحه WORD دانلود کنید
عنوان انگلیسی مقاله ISI
E-learning system use and its outcomes: Moderating role of perceived compatibility
ترجمه فارسی عنوان
کاربرد سیستم یادگیری الکترونیک و نتایج آن: نقش تعدیل‌کننده‌ی سازگاری درک شده
کلمات کلیدی
عملکرد تحصیلی - آموزش الکترونیکی - سیستم های مدیریت یادگیری - کمک های یادگیری ادراک شده
فهرست مطالب مقاله
چکیده
کلمات کلیدی
1.مقدمه
2.توسعه‌ی نظری و مرور تحقیقات
2.1.نتیجه‌ی تحقیقاتی کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی
2.2.سازگاری درک شده به عنوان یک تعدیل‌کننده
3.طرح و روش مطالعه
شکل 1. مدل تحقیقاتی
جدول 1: تعریف‌ ساختارها
3.1.توسعه‌ی پرسشنامه
3.2.شرکت‌کنندگان مطالعه
3.3.تحلیل داده‌ها
جدول 2: اطلاعات آماری
جدول 3: آیتم‌های ساختار، میانگین و سازگاری‌های داخلی
جدول 4. همبستگی بین متغیرها و ریشه‌ی مربع واریانس میانگین استخراجی
4.نتایج و بحث‌ها
4.1.نتایج 
جدول 5: نتایج تحلیل معیار
جدول 6: نتایج PLS
جدول 7: خلاصه‌ای از تست فرضیه
4.2.بحث‌ها
5.مفاهیم و نتایج
5.1.مفاهیم
5.2.محدودیت‌ها و تحقیقات آینده
ترجمه چکیده
این مقاله به بررسی نقش تعدیل‌کننده‌ی سازگاری درک شده بر رابطه‌ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و نتایج آن می‌پردازد. ما نیز به مفهوم‌سازی نتایج یادگیری الکترونیکی با استفاده از عملکرد آموزشی، کمک به یادگیری درک شده و کمک به ساخت انجمن درک شده می‌پردازیم. سپس این فرضیه را ایجاد می‌کنیم که سازگاری درک شده، روابط بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و متغیرهای خروجی را متعادل می‌سازد. این مدل با جمع‌آوری داده‌ها از دانشجویان دانشگاه (n=179) که در واحدهای چندگانه با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری محبوب، Moodle شرکت کرده بودند، تست شد. یافته‌ها نشان می‌دهند که سازگاری درک شده، رابطه‌ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و عملکرد آموزشی را متعادل می‌سازد. با این حال، دو رابطه‌ی دیگر از جمله (1) رابطه‌ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و دستیار یادگیری درک شده و (2) رابطه‌ی بین کاربرد سیستم یادگیری و دستیار ساخت انجمن درک شده را متعادل نمی‌سازد.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر شبکه های کامپیوتری و ارتباطات
چکیده انگلیسی
The findings suggest that perceived compatibility moderates the relationship between e-learning system use and academic performance. However, it did not moderate the other two relationships, i.e. (1) the relationship between e-learning system use and perceived learning assistance, and (2) the relationship between e-learning system use and perceived community building assistance.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Telematics and Informatics - Volume 33, Issue 1, February 2016, Pages 48–55
نویسندگان
,