کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
11021215 1714958 2018 46 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Gender achievement gaps among Chinese middle school students and the role of teachers' gender
ترجمه فارسی عنوان
شکاف های موفقیت جنسیتی در بین دانش آموزان مدارس راهنمایی چینی و نقش جنسیت معلمان
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
بر اساس داده های نمایندگی ملی دانش آموزان دبیرستان از چین، این مقاله در نظر دارد سندی های شکاف عملکرد جنسیتی را در میان دانش آموزان مدارس راهنمایی در چین و نقش معلمان بیان کند. جنس در کاهش یا تداوم چنین شکاف. ما در هر سه حوزه موضوع اصلی، شکاف های پیشرفت تحصیلی بالایی را برای دختران پیدا می کنیم، اگر چه اندازه های شکاف در ریاضیات به مراتب کمتر از سواد است. با بهره گیری از این واقعیت که دانش آموزان مدارس متوسطه در چین به طور تصادفی به کلاس ها اعطا می شوند، ما پس از بررسی تاثیرات تحصیلی دانش آموز و معلم نه تنها بر عملکرد تحصیلی، بلکه همچنین بر دانش آموزان نیز بررسی می کنیم. توانایی خود درک در هر موضوع و تعاملات خود درک شده با معلم آموزش موضوع. نتایج ما نشان می دهد که جنسیت معلم تاثیر کمی در پسران دارد. در مقابل، داشتن یک معلم زن به طور قابل ملاحظه ای دختران را بهبود می بخشد. تعاملات دانشجویی و معلمان خود خود، توانایی خود درک شده و عملکرد تحصیلی، هرچند اثر تنها در طول زمان در موضوع ریاضی تاثیر می گذارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
شکاف های موفقیت جنسیتی در بین دانش آموزان مدارس راهنمایی چینی و نقش جنسیت معلمان
چکیده انگلیسی
Based on a nationally representative data of middle school students from China, this paper intends to document gender performance gaps among middle school students in China and the role of teachers. gender in either reducing or perpetuating such gaps. We find substantial gender academic achievement gaps in favor of girls in all of the three main subject areas, although the sizes of the gaps are substantially smaller in math than in literacy. Exploiting the fact that middle school students in China are randomly assigned to classes, we then examine the impact of student-teacher gender match not only on academic performance, but also on students. self-perceived ability in each subject area and self-perceived interactions with the teacher teaching that subject. Our results suggest that teacher gender has little impact on boys. In contrast, having a female teacher noticeably improves girls. self-reported student-teacher interactions, self-perceived ability, and academic performance, although the effect is only robust and persists over time in the subject of math.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Economics of Education Review - Volume 67, December 2018, Pages 82-93
نویسندگان
, ,