Apprendre à résoudre des problèmes en favorisant la construction d’une représentation alternative chez des élèves scolarisés en éducation prioritaire

RésuméEn résolution de problèmes arithmétiques, le contenu de l’énoncé induit une représentation du problème pas toujours compatible avec la procédure de résolution. Cette étude vise à apprendre à des élèves scolarisés en éducation prioritaire à construire une représentation alternative à celle spontanément induite par l’énoncé. Pour ce faire, nous testons l’efficacité d’une démarche d’apprentissage par recodage sémantique auprès d’élèves scolarisés à l’école élémentaire en éducation prioritaire. Cette démarche est fondée sur la mise en évidence d’une analogie entre les problèmes et sur une comparaison des procédures. Les résultats montrent qu’à l’issue de l’apprentissage, les élèves construisent des représentations alternatives.

In arithmetic problems solving, the representation of the problem spontaneously induced by the content of the statement is not always compatible with the solving strategy. This study evaluates a learning approach designed to lead pupils to build an alternative representation to the one spontaneously induced. In this paper, we evaluate the efficiency of this learning approach with children with learning difficulties enrolled in a priority education network. This learning by semantic recoding is a process based on an analogy between the problems and a comparison of strategies. The results show that after learning, the pupils built alternative representations.