کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4966546 1449081 2017 56 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Continued use of an interactive computer game-based visual perception learning system in children with developmental delay
ترجمه فارسی عنوان
استفاده مداوم از سیستم یادگیری بصری مبتنی بر بازی تعاملی در کودکان مبتلا به تاخیر رشد
کلمات کلیدی
سیستم های یادگیری مبتنی بر بازی، تعامل درک شده، بازیگوش درک شده، مدل پذیرش فناوری، ادراک بصری،
ترجمه چکیده
این مطالعه یک سیستم یادگیری بصری بصری مبتنی بر بازی کامپیوتری تعاملی برای بچه های آموزش ویژه ای با تاخیر رشد ایجاد کرد. برای بررسی اینکه آیا تعامل درک شده بر روی استفاده مداوم از سیستم تأثیر می گذارد، این مطالعه یک مدل نظری از فرایند را که در آن فراگیران تصمیم می گیرند که آیا با استفاده از سیستم یادگیری بصری مبتنی بر بازی کامپیوتری تعاملی ادامه دهند، ایجاد کرد. مدل پذیرش تکنولوژی که در نظر سنجی سهولت استفاده، سودمندی درک شده و بازیگری درک شده است، با ادغام تعامل درک شده (یعنی تعامل بین معلم و معلم و تعامل بین سیستم یادگیرنده) گسترش یافته و پس از آن تجزیه و تحلیل اثرات این ادراکات بر رضایت و ادامه استفاده کنید. داده ها از 150 شرکت کننده (درمانگرهای توانبخشی، متخصصین پزشکی و والدین کودکان با تاخیر زمانی) از مرکز پزشکی تک در تایوان استخراج گردید. مدل سازی معادلات ساختاری و تکنیک های جزئی با حداقل مربعات برای ارزیابی روابط درون مدل مورد استفاده قرار گرفت. نتایج مدل سازی نشان داد که هر دو سهولت استفاده درک شده و سودمندی درک شده با هر دو تعامل یادگیرنده-مدرس و تعامل سازنده یادگیرنده رابطه مثبت دارد. با این حال، بازیگری درک شده تنها ارتباط مثبتی با تعامل سازنده یادگیرنده داشت و نه تعامل بین معلم و معلم. علاوه بر این، رضایت از طریق سهولت استفاده درک شده، سودمندی درک شده و بازیگری درک شده تأثیر مثبت دارد. بنابراین، رضایت مثبت بر استفاده مداوم از سیستم تاثیر می گذارد. داده های به دست آمده از این مطالعه می تواند توسط محققان، طراحان سیستم های یادگیری مبتنی بر کامپیوتر، کارکنان آموزش ویژه و متخصصین پزشکی مورد استفاده قرار گیرد.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
استفاده مداوم از سیستم یادگیری بصری مبتنی بر بازی تعاملی در کودکان مبتلا به تاخیر رشد
چکیده انگلیسی
This study developed an interactive computer game-based visual perception learning system for special education children with developmental delay. To investigate whether perceived interactivity affects continued use of the system, this study developed a theoretical model of the process in which learners decide whether to continue using an interactive computer game-based visual perception learning system. The technology acceptance model, which considers perceived ease of use, perceived usefulness, and perceived playfulness, was extended by integrating perceived interaction (i.e., learner-instructor interaction and learner-system interaction) and then analyzing the effects of these perceptions on satisfaction and continued use. Data were collected from 150 participants (rehabilitation therapists, medical paraprofessionals, and parents of children with developmental delay) recruited from a single medical center in Taiwan. Structural equation modeling and partial-least-squares techniques were used to evaluate relationships within the model. The modeling results indicated that both perceived ease of use and perceived usefulness were positively associated with both learner-instructor interaction and learner-system interaction. However, perceived playfulness only had a positive association with learner-system interaction and not with learner-instructor interaction. Moreover, satisfaction was positively affected by perceived ease of use, perceived usefulness, and perceived playfulness. Thus, satisfaction positively affects continued use of the system. The data obtained by this study can be applied by researchers, designers of computer game-based learning systems, special education workers, and medical professionals.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Medical Informatics - Volume 107, November 2017, Pages 76-87
نویسندگان
, , , , , , , , ,