کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840920 1434827 2013 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Single-sex classes & student outcomes: Evidence from North Carolina
ترجمه فارسی عنوان
کلاس های تک جنسی و نتایج دانش آموزان: شواهد از کارولینای شمالی
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
تأثیر آموزش تک جنسیتی به شدت مورد تهاجم قرار گرفته است، هر دو در محافل علمی و سیاست. علیرغم این بحث داغ، شواهد تجربی کمی از تأثیر یک تصمیم مدرسه دولتی ایالات متحده برای ارائه کلاسهای یک نفره به نتایج آموزشی دانش آموزان وجود دارد. این مطالعه به دنبال پر کردن این سوراخ است. با استفاده از سوابق اداری برای سومین و هشتم کلاس در مدارس دولتی کارولینای شمالی، این مقاله شواهدی را نشان می دهد که ارائه دوره های ریاضیات تک جنس با عملکرد پایین تر در امتحانات ریاضی پایان دوره همراه است و هیچ شواهدی را نشان نمی دهد که پیشنهاد یکسان نمرات خواندن بیش از حد باعث افزایش عملکرد در خواندن امتحانات می شود. چکشهای مقاومتی انجام می شود. در حالی که نتایج ریاضیات به چک ها پایدار است، نتایج خواندن یک چک مهم را شکست می دهند و نتایج خواندن پایه باید با این تفکر در نظر گرفته شود. شواهد ناهمگونی قابل توجه در اثر در مدارس نیز ارائه شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
کلاس های تک جنسی و نتایج دانش آموزان: شواهد از کارولینای شمالی
چکیده انگلیسی
The effects of single-sex education are hotly contested, both in academic and policy circles. Despite this heated debate, there exists little credible empirical evidence of the effect of a U.S. public school's decision to offer single-sex classrooms on the educational outcomes of students. This study seeks to fill this hole. Using administrative records for third through eighth graders in North Carolina public schools, the paper finds evidence that the offering of single-sex mathematics courses is associated with lower performance on end-of-grade math exams, and finds no evidence that the offering of single-sex reading scores increases performance on reading exams. Robustness checks are conducted. While the mathematics results are robust to the checks, the reading results fail an important check, and the baseline reading results should be interpreted with this in mind. Evidence of significant heterogeneity in the effect across schools is also presented.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Economics of Education Review - Volume 36, October 2013, Pages 73-87
نویسندگان
,