کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6846388 1436509 2018 6 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Differences in Learning Outcomes in Simulation: The observer role
ترجمه فارسی عنوان
تفاوت در یادگیری نتایج در شبیه سازی: نقش مشاهده کننده
فهرست مطالب مقاله
چکیده
1. تفاوت در یادگیری نتایج در شبیه سازی: استفاده از مشاهدات راهنمایی شده در نقش مشاهده کننده
2. چهارچوب تئوری
نمودار 1: تئوری کولب در مورد یادگیری تجربی. 
3. روش
نمودار 2: راهنمای نظارت
3. 1. روش‌های جمع آوری اطلاعات
3. 2. ابزار/ اندازه گیری
نمودار 3: گزارشگیری تسهیل شده
4. نتایج
4. 1. نمونه
جدول 1. اطلاعات آمارگیری (تعداد = 119)
4. 2. تجزیه و تحلیل داده
4. 3. تفاوت در رضایت مندی، اعتماد به نفس و همکاری
جدول 2. امتیازات HESI میانگین پیش آزمون  و پس آزمون  (تعداد = 121)
جدول 3. رضایت‌،اعتماد به نفس و همکاری (تعداد = 119)
5. بحث
5. 1. نقاط قوت و محدودیت ها
5. 2. پیشنهادهایی برای تحقیقات آینده
6. نتیجه گیری
ترجمه چکیده
هدف از این تحقیق این است که در دانشجویانی که در نقش مشاهده کننده هستند، با استفاده از راهنمای مشاهدات و در آن‌هایی که در طول شبیه سازی یادگیری تجارب بدون راهنمای مشاهدات هستند، تفاوت در یادگیری نتایج را بررسی کنیم. طراحی تحقیق شبه آزمایشی بود و شامل تجزیه و تحلیل آماری واریانس نسخه (ANOVA) و آزمون T مستقل برای معرفی تفاوت در یادگیری نتایج بود. بهبود قالب توجهی در دانش، اعتماد به نفس یا همکاری بین دانشجویان لیسانس پرستاری (تعداد = 121) با استفاده از راهنمای مشاهده (تعداد = 62) گزارش نشد. با این وجود، دانشجویانی که از راهنمای مشاهده استفاده کردند، از تجربه یادگیری مبتنی بر شبیه سازی (SBL) بیشتر راضی بودند (t (117) = 2.518, p = 0.013). هرچند که میزان تأثیر بسیار کم بود (r = 0.05). چالش‌هایی مانند کاهش سایت‌های بالینی تعیین دانش پایه‌ی دانشجو از روی امتحان و افزایش ثبت نام دانشجو، نیاز به بهبود در زیر‌ساخت‌های یادگیری مبتنی بر شبیه سازی برای دانشجویان مشاهده کننده را نشان می‌دهد.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پرستاری و مشاغل بهداشتی پرستاری
پیش نمایش مقاله
تفاوت در یادگیری نتایج در شبیه سازی: نقش مشاهده کننده
چکیده انگلیسی
The objective of the study was to examine differences in learning outcomes, in students in the role of observer, using an observation guide and those without an observation guide during a simulation-based learning experience. The study design was quasi-experimental and included statistical analysis of variance (ANOVA) and independent t-tests to identify differences in learning outcomes. No significant improvement in knowledge, self-confidence, or collaboration was noted between baccalaureate nursing students (n = 121) using an Observation Guide (n = 62). However, students utilizing an Observation Guide were more satisfied with the Simulation-based Learning (SBL) experience (t (117) = 2.518, p = 0.013), although effect size was small (r = 0.05). Challenges such as decreases in clinical placement sites and increased student enrollment, indicate a need for improvements in implementation of SBL for student observers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Nurse Education in Practice - Volume 28, January 2018, Pages 242-247
نویسندگان
,