کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7323621 1475726 2018 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Differences that matter: Boundary experiences in student teachers' intercultural learning
ترجمه فارسی عنوان
تفاوت های مهم: تجارب مرزی در یادگیری میان فرهنگی معلمان دانشجویی
کلمات کلیدی
تجربه مرزی، عبور مرزی، عدم انسجام، یادگیری میان فرهنگی، کارآموزی آموزش بین المللی، معلم پیشدانشگاهی،
ترجمه چکیده
در این مطالعه موردی، نمونه هایی از یادگیری معلمان پیش از خدمت در هنگام وقوع انزوای و (باز) موقعیت خود در جوامع و فرهنگ های مختلف حرفه ای در طی یک دوره کارآموزی آموزش بین المللی مورد بررسی قرار گرفت. تجارب معلمان پیش از خاموشی به عنوان تجارب مرزی تعریف شده است، زمانی که اختلافات اجتماعی و فرهنگی چالش برانگیز یا مشکل ساز به طور قابل توجهی بر اقدامات آنها (بین) تأثیر می گذارد. تلاش های معلمان پیش از آموزش (خود) در محیط های حرفه ای و فرهنگی ناآشنا به عنوان یک وضعیت تداوم و نمونه هایی از عبور از مرز توصیف می شود. برای تجزیه و تحلیل 15 تجارب مرزی، مکانیزم های یادگیری شناسایی، هماهنگی، بازتاب و تحول در تئوری گذار مرزی مورد استفاده قرار گرفت. چهار مؤلفه یادگیری، بینش را در مورد چگونگی رویکرد چند سطح (از جمله جنبه های فردی، حرفه ای و فرهنگی) ارائه می دهد که دیدگاه بیشتری نسبت به پارادایم تنظیم غالب دارد. ارزش یک تجربه مرزی برای یادگیری معلمان قبل از آموزش در طول یک تجربه آموزش بین المللی عمدتا در بالا بردن آگاهی از باورهای شخصی و حرفه ای موجود، اغلب به عنوان اعطاء شده، و توانایی آنها برای تغییر بین دیدگاه های فرهنگی و حرفه ای است. 15 تجربه مرزی در این مطالعه نشان می دهد که آموزش دهندگان علاوه بر تمرکز کنونی بر نتایج یادگیری، تحولات و یا تناسب فرهنگی، می توانند بیشتر در استراتژی های مقابله با آموزگاران قبل از خدمت، سوالات وجودی و مذاکرات فرهنگی تمرکز کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی مدیریت، کسب و کار و حسابداری کسب و کار و مدیریت بین المللی
پیش نمایش مقاله
تفاوت های مهم: تجارب مرزی در یادگیری میان فرهنگی معلمان دانشجویی
چکیده انگلیسی
This case study explored examples of pre-service teachers' learning when experiencing discontinuity and (re)positioning themselves in various professional communities and cultures during an international teaching internship. Pre-service teachers' experiences of discontinuity were defined as boundary experiences, when challenging or problematic socio-cultural differences significantly influenced their (inter)actions. Pre-service teachers' attempts to (re)position themselves in the unfamiliar professional and cultural contexts are described as a state of continuity and examples of boundary crossing. Learning mechanisms of identification, coordination, reflection and transformation in the theory of boundary crossing were used to analyze 15 boundary experiences. The four learning mechanisms provided insight into how a multi-level approach (including personal, professional and cultural aspects) gives a more nuanced perspective on the dominant adjustment paradigm. The value of a boundary experience for pre-service teachers' learning during an international teaching experience resided mostly in raising awareness of existing, often taken-for-granted, personal and professional beliefs and their ability to switch between cultural and professional perspectives. The 15 boundary experiences in this study suggest that educators could focus more on pre-service teachers' coping strategies, existential questions and cultural negotiation when they experience discontinuity, in addition to the current focus on learning outcomes, transformations, or cultural fit.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Intercultural Relations - Volume 64, May 2018, Pages 54-66
نویسندگان
, , , ,