Fields of study: Horizontal or vertical differentiation within higher education sectors?

این مقاله به بررسی میزان رشته های تحصیلی و بخش های نهادی در مقطع راهنمایی به عنوان مکانیسم برای حفظ طبقه بندی اجتماعی در آموزش عالی اسکاتلند می پردازد. ما یک سلسله مراتب زمینه های تحصیلی را بر اساس طبقه اجتماعی و درآمد خود باز می کنیم و از مشکلات دایره ای جلوگیری می کنیم که در حوزه های تحصیلی به واسطه انتخاب آنها رتبه بندی می شود. ما داده هایی را از نظرسنجی های نمایشی از شش همتای دانش آموزان مدارس اسکاتلند با داده های مربوط به نظرسنجی های نیروی کار و آمار آموزش عالی برای بررسی ارتباط بین پیشینه اجتماعی و حوزه تحصیل در انواع تحصیلات عالی اسکاتلند از اواخر دهه 1980 تا اوایل سال 2000 که مشارکت در آموزش عالی اسکاتلند به سرعت در حال گسترش بود. نتایج نشان می دهد که زمانی که رشته های تحصیلی بر اساس بازده بازار کار خود رتبه بندی می شوند، به عنوان مکانیسم تولید مثل اجتماعی عمل نمی کنند. درواقع، در بخش های جدیدتر آموزش و پرورش اسکاتلند، شواهدی از افرادی که از زمینه های کمتری برخوردارند، انتخاب می کنند که زمینه های سودآور بیشتری را مطالعه می کنند: دانش آموزان از رشته های طبقه کارگر در رشته های تحصیلات عالی بالا در کالج های تحصیلات عالی اسکاتلند (ارتقاء یافته به وضعیت دانشگاه به عنوان بخشی از گسترش) که، اگر چه کمتر معتبر از دانشگاه های قدیمی تاسیس شده، محل هایی است که در آن برنامه هایی مانند مهندسی، فن آوری، کسب و کار و زمینه های بهداشت همبستگی - در میان زمینه های سودمند تر - متمرکز می شوند. اگرچه بازگشت به حوزه های تحصیلی به دلیل ریشه های اجتماعی نابرابری را افزایش نمی دهد، اما آنها نابرابری جنسیتی را افزایش می دهند؛ زیرا مردان بیش از حد نمایان می شوند و زنان در زمینه هایی با بازده بیشتر بازار کار در معرض کمبود قرار می گیرند.