کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7424257 1482764 2015 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A futures perspective in Dutch geography education
ترجمه فارسی عنوان
چشم انداز آینده در آموزش جغرافیایی هلند
کلمات کلیدی
تحصیلات آینده تحصیلات جغرافیایی، برنامه تحصیلی، نوآوری، هلند،
ترجمه چکیده
آموزش جغرافیا فرصت های زیادی برای آموزش آینده ارائه می دهد. در هلند، چشم انداز آینده در دیدگاه پشت برنامه درسی برای آموزش متوسطه واضح است، اما این دیدگاه نازک تر و کمتر باز می شود، زمانی که در برنامه درسی، کتاب های درسی و امتحانات تعریف شده است. از یک برنامه درسی ایده آل در نظر گرفته شده با مسائل مرتبط با آینده به چالش کشیدن و یک تماس برای تفکر سناریو، آن را به ارائه یک آینده ثابت و اغلب منفی در برنامه درسی درک شده در حال تغییر است. در یک دیدار گروهی با ذینفعان جوامع آموزشگرای جغرافیای، اهمیت چشم انداز آینده به رسمیت شناخته شده است. اما عدم اطمینان و ناآشنایی نیز وجود دارد، زمانی که برای تحقق چشم انداز آینده در آموزش جغرافیایی می آید. علاوه بر این، محدودیت های نهادی، با یک رژیم آزمایش آزمایشی، مانع از ایجاد تعارضات آموزشی در زمینه تحصیلات آینده می شود. برای فعال کردن معلمان جغرافیایی برای پیاده سازی یا بهبود چشم انداز آینده در آموزش و پرورش، وضوح بیشتری در مورد عملکرد و فرم ضروری است. با تحقیق و حمایت از روش آموزش خوب، تخصص مورد نیاز می تواند ساخته شود، گسترش یافته و مورد استفاده قرار گیرد تا توانایی یک لابی را در حمایت از یک سیاست ملی حمایت کننده تر داشته باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی مدیریت، کسب و کار و حسابداری کسب و کار و مدیریت بین المللی
پیش نمایش مقاله
چشم انداز آینده در آموزش جغرافیایی هلند
چکیده انگلیسی
Geography education offers many possibilities for futures education. In The Netherlands, a future perspective is obvious in the vision behind the curriculum for secondary education, but this perspective becomes thinner and less open when elaborated in the syllabus, textbooks and examinations. From an intended ideal curriculum with challenging future relevant issues and a call for scenario thinking, it changes into a presentation of a fixed and often negative future in the perceived implemented curriculum. In a focus group meeting with stakeholders of the geography educators' community, there is recognition of the importance of a futures perspective. But there is also uncertainty and unfamiliarity, when it comes to implementing a futures perspective in geography education. Moreover, the institutional constraints, with an output testing regime, prevent the geography educators from making substantial room in their implemented curriculum for futures education. To enable geography teachers to implement or improve a futures perspective in their education, more clarity about the function and form is necessary. By researching and supporting good teaching practice, the expertise needed can be built, extended and used to empower a lobby advocating a more supportive national policy.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Futures - Volume 66, February 2015, Pages 96-105
نویسندگان
, ,