کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10459398 922529 2013 18 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Gender differences in the mean level, variability, and profile shape of student achievement: Results from 41 countries
ترجمه فارسی عنوان
تفاوت های جنسیتی در سطح متوسط، متغیر بودن و شکل مشخصات موفقیت دانش آموزان: نتایج 41 کشور
کلمات کلیدی
دستاورد دانشجویی، تفاوت های جنسیتی شناختی، ارزیابی در مقیاس وسیع، مدل های عامل سلسله مراتبی،
ترجمه چکیده
یک مفهوم سلسله مراتبی خاص دامنه دستاورد ریاضی را می توان با مدل روان سنجی استاندارد نشان داد که در آن یک بعد نهفتگی تنها برای تفاوت های فردی مشاهده شده در نمرات در زیر دامنه های مربوطه (مثلا کمیت) حساب می شود. به جای آن، یک مفهوم سازی کامل سلسله مراتبی از دستاورد را می توان با یک مدل عامل ناسازگار معرفی کرد که در آن تفاوت های فردی در نمره های ویژه زیر دامنه با موفقیت هر دو دانش آموز و پیشرفت خاص ریاضیات توضیح داده می شود. نویسندگان هر دو مدل را برای مطالعه فرضیه ی شباهت جنسیتی، فرضیه تنوع متغیر مرد و فرضیه پوشش داد که پیش بینی می کند که تفاوت های جنسیتی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان، تفاوت های جنسیتی در هر دو ابزار و تغییرات دستاورد ریاضیات خاص را اعمال می کند. داده های نماینده از 275،369 دانش آموز 15 ساله در 41 کشور به دست آمد. نتایج این فرضیه ها را در اکثر کشورها پشتیبانی می کند و نشان می دهد که مفهوم سازی کامل سلسله مراتبی از دستاوردهایی از لحاظ مدل مدل توزیع نشده به طور قابل ملاحظه ای در درک بهتر تفاوت های جنسیتی در میانگین، متغیر بودن و شکل پروفایل های موفقیت دانش آموزان کمک می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی تجربی و شناختی
پیش نمایش مقاله
تفاوت های جنسیتی در سطح متوسط، متغیر بودن و شکل مشخصات موفقیت دانش آموزان: نتایج 41 کشور
چکیده انگلیسی
A domain-specific hierarchical conceptualization of mathematics achievement can be represented by the standard psychometric model in which a single latent dimension accounts for observed individual differences in scores on the respective subdomains (e.g., quantity). Alternatively, a fully hierarchical conceptualization of achievement can be represented by a nested-factor model in which individual differences in subdomain-specific scores are explained by both general student achievement and specific mathematics achievement. The authors applied both models to study the gender similarity hypothesis, the greater male variability hypothesis, and the masking hypothesis, which predicts that gender differences in general student achievement mask gender differences in both the means and the variability of specific mathematics achievement. Representative data were obtained from 275,369 15-year-old students in 41 countries. The results supported these hypotheses in most countries, demonstrating that a fully hierarchical conceptualization of achievement in terms of the nested-factor model significantly contributes to a better understanding of gender differences in the mean level, variability, and shape of students' achievement profiles.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Intelligence - Volume 41, Issue 5, September–October 2013, Pages 378-395
نویسندگان
, , , , , ,