Cognitive control and phonological awareness in the acquisition of second language vocabulary within the Spanish-English dual immersion context

مطالعاتی که نقش کنترل شناختی را در دستیابی به واژگان زبان دوم در زبان آموزان دوگانه مورد بررسی قرار می دهند نادر هستند. واژگان زبان اول و دوم، آگاهی واجشناختی و کنترل شناختی در زبان آموزان دو زبانه اسپانیایی-انگلیسی (کلاس کودکستان-چهارم، نیمه بومی انگلیسی و نیمه بومی-اسپانیایی) از یک برنامه غرق اسپانیایی-انگلیسی در ایالات متحده ارزیابی شد. بچه ها از خانه های تک آوایی بودند و زبان دوم خود را در مدرسه دریافت کردند. واژگان زبان اول کودکان به شدت و منفی با واژگان زبان دوم آنها ارتباط دارد. اگر چه عملکرد در کار کنترل شناختی به طور واضح با واژگان پذیرفته شده و آگاهی واج شناختی مرتبط با زبان اول مرتبط بود، اما مهارت های تقسیم بندی صدا کودکان (یعنی الیز) که منحصرا نمرات واژگان زبان اول و دوم را پیش بینی کرد. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل رگرسیون میانجیگری نشان داد که ارتباط بین واژگان زبان اول و دوم با آگاهی واجشناسی متاثر می شود. به طور کلی یافته های ما اهمیت مهارت های تقسیم صدا در یادگیری زبان دوم را برجسته می کند.