کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
375652 622810 2013 15 صفحه PDF سفارش دهید دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Higher order thinking in chemistry curriculum and its assessment
ترجمه فارسی عنوان
تفکر بالاتر در برنامه درسی شیمی و ارزیابی خود
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت
خدمات تولید محتوا

این مقاله ISI می تواند منبع ارزشمندی برای تولید محتوا باشد.

  • تولید محتوا برای سایت و وبلاگ
  • تولید محتوا برای کتاب
  • تولید محتوا برای نشریات و روزنامه ها
  • و...

پایگاه «دانشیاری» آمادگی دارد با همکاری مجموعه «شهر محتوا» با استفاده از این مقاله علمی، برای شما به زبان فارسی، تولید محتوا نماید.

تولید محتوا
با 10 درصد تخفیف ویژه دانشیاری
کلمات کلیدی
ارزیابی مواد شیمیایی؛ فکر مرتبه بالاتر در شیمی. برنامه درسی شیمی؛ پرسش PISA؛ ارزیابی مرتبه بالاتر تفکر
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
چکیده انگلیسی


• Curriculum documents contained the intent for higher-order thinking.
• External examinations did not support the curriculum intent for higher-order thinking.
• Marks-based examinations tended to focus on lower-order thinking question items.
• Criterion-referenced examinations tended to give greater credit for higher order thinking question items.

Higher-order thinking has featured persistently in the reform agenda for science education. The intended curriculum in various countries sets out aspirational statements for the levels of higher-order thinking to be attained by students. This study reports the extent to which chemistry examinations from four Australian states align and facilitate the intended higher-order thinking skills stipulated in curriculum documents. Through content analysis, the curriculum goals were identified for each state and compared to the nature of question items in the corresponding examinations. Categories of higher-order thinking were adapted from the OECD's PISA Science test to analyze question items. There was considerable variation in the extent to which the examinations from the states supported the curriculum intent of developing and assessing higher-order thinking. Generally, examinations that used a marks-based system tended to emphasize lower-order thinking, with a greater distribution of marks allocated for lower-order thinking questions. Examinations associated with a criterion-referenced examination tended to award greater credit for higher-order thinking questions. The level of complexity of chemistry was another factor that limited the extent to which examination questions supported higher-order thinking. Implications from these findings are drawn for the authorities responsible for designing curriculum and assessment procedures and for teachers.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Thinking Skills and Creativity - Volume 10, December 2013, Pages 250–264
نویسندگان
, ,
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت