Utilisation du portfolio au cours du deuxième cycle des études médicales dans un service d’urologie

RésuméButIntroduire dans un service d’Urologie la réalisation par des étudiants hospitaliers de DCEM III et IV, d’un portfolio (PF) comme outil d’apprentissage et d’évaluation.MéthodesAu cours de 6 sessions consécutives de 3 mois, 36 étudiants hospitaliers ont constitué chacun un PF Après avoir choisi un sujet urologique, chaque étudiant identifie ses besoins d’apprentissage et construit un PF en collectant des informations diverses (livres, articles médicaux, internet, orales, …) avec l’aide d’un tuteur. Le PF doit être construit sous la forme d’une succession de questions que se posent l’étudiant et de réponses apportées par les informations recueillies. Le PF est noté (sur 20) et compte pour la validation du stage. Les étudiants remplissent un questionnaire de satisfaction.RésultatsTous les étudiants ont été validés (moyenne 14,2/20). Les résultats du questionnaire de satisfaction ont montré que, bien qu’aucun étudiant n’ait réalisé un PF avant, 27/30 ayant un autre stage à effectuer souhaitaient en refaire. Ce questionnaire a aussi montré que le PF permet d’améliorer les connaissances théoriques (30/36), les besoins en vue d’une pratique professionnelle (17/36), l’aptitude à sélectionner des données (34/36), qu’il est un bon outil d’auto apprentissage (36/36). Les étudiants ont rencontré le plus de difficultés dans la réalisation du tri des données (26/36) et la formulation par écrit des questions et des réponses (35/36).ConclusionLe PF semble être un bon outil d’apprentissage et d’évaluation, utilisable dans un stage de chirurgie. Il permet aux étudiants de réaliser un travail personnel et met en évidence la qualité de leur démarche de raisonnement.

SummaryObjectiveTo introduce the use of a portfolio (PF) as a learning and evaluation tool for hospital medical students in a urology department.MethodsIn the course of 6 consecutive 3-month sessions, 36 medical students each constituted a PF. After having chosen a urological topic, each student identified his/her learning needs and constructed a PF by collecting various types of information (books, medical articles, internet, orals, …) with the aid of a tutor. The PF had to be established in the form of a series of questions asked by the student followed by ans-wers provided by the information collected. The PF was scored (out of 20) and contributed to validation ofthe session. Students completed a satisfaction questionnaire.ResultsAil students were validated (mean score: 14.2/20). Results of the satisfaction questionnaire showed that, although no student had previously performed a PF, 27/30 expressed the desire to establish a PF for another training attachment. This questionnaire also showed that the PF helps to improve theoretical knowledge (30/36), the needs in relation to professional practice (17/36), the ability to select data (34/36), and is a good self-learning tool (36/36). The major difficulty encountered by students concerned sorting of data (26/36) and written formulation of questions and answers (35/36).ConclusionThe PF appears to be a good learning and evaluation tool that can be used in surgical training attachments. It guides students in their personal study and highlights the quality of their reasoning.