کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4938270 1434803 2017 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
No student left behind? Evidence from the Programme for School Guidance in Spain
ترجمه فارسی عنوان
هیچ دانش آموزی پشت سر گذاشت؟ شواهد از برنامه راهنمایی مدرسه در اسپانیا
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
این مقاله اثرات یک برنامه آموزشی اصلاح شده در اسپانیا بین سال های 2005 تا 2012 را ارزیابی می کند که کلاس های پس از مدرسه را برای ضعیف کردن دانش آموزان از زمینه های فقیر اجتماعی و اقتصادی ارائه می دهد. ما از دو استراتژی برآورد متفاوت، برآوردگرهای بارگذاری مجدد و تطابق نمره گرایش استفاده می کنیم و در مورد وجود تعصب انتخاب وجود دارد. ما دریافتیم که این برنامه تأثیر قابل توجهی بر پیشرفت تحصیلی کودکان داشته است: احتمال بازگشت عقب مانده از پیشرفت عمومی در گروه بین 3.5 تا 6.4 درصد کاهش یافته و میانگین نمرات خواندن از 5/8 درصد تا 17.4 درصد از یک انحراف معیار افزایش یافته است. ما همچنین می بینیم که قرار گرفتن در معرض بیشتر برنامه، نمرات دانشجویان را بهبود می بخشد: در حالی که دانش آموزان در مدارس که بیش از دو سال در این برنامه شرکت داشته اند، هیچ اثر مثبتی را تجربه نمی کنند، کسانی که در مدرسه شرکت کرده اند حداقل برای سه سال. این برنامه به طور قابل توجهی کاهش احتمال متعلق به بخش پایین توزیع (بین 3.2 تا 7.7 درصد) و میانگین نمرات بهبود یافته (بین 8 تا 21.5 درصد از یک انحراف استاندارد) را کاهش داد. در نهایت، متوجه می شویم که تاثیر این برنامه برای دانش آموزان مدارس روستایی بسیار قوی تر از دانشجویان مدارس شهری است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
هیچ دانش آموزی پشت سر گذاشت؟ شواهد از برنامه راهنمایی مدرسه در اسپانیا
چکیده انگلیسی
This paper evaluates the effects of a remedial education programme implemented in Spain between 2005 and 2012 that offered after-school classes for underperforming students from poor socioeconomic backgrounds. We use two different estimation strategies, re-weighting estimators and propensity score matching, and address the existence of selection bias. We find that this programme had a substantial positive effect on children's academic achievement: the probability of falling behind the general progress of the group declined by between 3.5 and 6.4 percentage points and mean reading scores increased by between 8.5 and 17.4% of one standard deviation. We also find that a larger exposure to the programme improves students' scores: whereas students in schools that participated in the programme for at most two years do not experience any significant positive effect, those in schools that participated for at least three years did. The programme significantly reduced the probability of belonging to the bottom part of the distribution (by between 3.2 and 7.7 percentage points) and improved mean scores (by between 8 and 21.5% of one standard deviation). Finally, we find that the impact of the programme is much stronger for students in rural schools than for students in urban schools.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Economics of Education Review - Volume 60, October 2017, Pages 97-111
نویسندگان
, ,